新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.2.doc

课题水和食用油比较 总课时数23 单元课时数2预授时间11.2711.28主备教师落实课程标准条目3.1 知道自然界水资源的分布。1.2.1 水在常态下有三种存在的状态1.3.1 空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积3.3意识到水与生物的密切关系。学科核心素养关键词探究能力、科学思维、科学态度。教学目标1.科学知识：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2.科学探究：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3.情感态度价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。教学重点运用不同感官仔细观察比较水和油。教学难点用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。探究活动1.观察水和食用油2.整理我们的观察结果教学突破实验前让学生充分设计实验方案或猜想实验的结果，让他们有一个充分的思考过程后在开始实验，这样学生实验的积极性、专注度会更高，当实验的结果出现后会同学生的思维有一个碰撞，这样的过程更符合科学学习的精神。资源包教学课件课前准备给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。记录纸两张。教学过程教学环节教师活动学生活动一、谜语导入二、探究活动三、比较不同1.谜语导入看得见，摸得着，没有颜色，没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。颜色黄又黄，跟水一个样。身子比水轻，浮在水面上。（谜底：水、食用油）学生猜谜。水和食用油都是我们经常见到的液体。它们都是液体，但它们之间有没有相同和不同呢？今天我们就来学习水和食用油的比较。（课件出示课题）教学策略调动孩子的情绪，让孩子的思维开始运转。设计意图通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，提升专注力，为整节课的学习打下良好的基础。2.探究活动（1）用感官直接观察比较水和食用油学生回答，教师对学生回答给与鼓励并根据学生回答板书。（2）教师引入观察方法，相机板书。（3）教师强调闻气味的方法和在科学实验中一般不用尝的方法。（4）小组活动，教师巡视指导。（5）学生汇报观察结果。教学策略用维恩图的形式梳理水和食用油的知识让学生形成鲜明对比。设计意图鼓励学生采用多种方式观察水和食用油，在学生汇报交流的基础上填写维恩图。3.比较水和食用油不同（1）比较水和食用油的液滴形状教师介绍滴管并示范滴管的使用方法。教师示范水和食用油在蜡纸上的液滴形状。教师强调滴管单管专用，滴管高度要一样。投影仪展示液滴形状，学生观察回答实验结果。小组汇报实验结果。（2）比较水和食用油的轻重教师端起一杯水和一杯油，让学生猜想谁轻谁重？教师介绍天平，强调注意事项，学生观察。小组活动，教师巡视指导。学生填写记录卡三小组汇报观察结果。教师介绍试管，要求学生把吸管插进装有同样多水和食用油的试管中，观察吸管的高度。（3）进一步观察水和食用油的相同点引导学生验证水和食用油的相同点。教师出示不同形状的容器装水和食用油。教师演示从将水和食用油从一个容器倒入另一个容器中。学生汇报观察结果，教师予以肯定与鼓励。（4）总结提升全班交流：水和食用油的形同点和不同点。课件展示维恩图，向学生介绍什么是维恩图，让学生明确图上哪些是相同点，哪些是不同点。教学策略让学生通过猜测-讨论-验证-结论的过程，让学生体会探究的乐趣。设计意图让学生经历猜测、讨论实验的注意事项、实验验证的过程，在学生汇报交流的基础上教师引导学生总结水滴和油滴的不同。1. 学生猜谜。看得见，摸得着，没有颜色，没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。颜色黄又黄，跟水一个样。身子比水轻，浮在水面上。（谜底：水、食用油）学法指导学生猜谜，激发学生的学习兴趣，提升专注力。2.学生交流从哪些方面来观察水和食用油。齐读实验时注意事项，把观察到的好结果填在记录卡上。学法指导指导学生用多种方法观察，用闻气味的方法比较，维恩图的形式梳理水和食用油的知识。3.学生小组活动，观察水和食用油在玻璃和报纸上的液滴形状，实验验证谁轻谁重，并填写记录表二。学法指导指导学生用比较水和食用油的液滴形状、把吸管插进装有同样多水和食用油的试管中，观察吸管的高度