师爱伴随学生

师爱伴随学生南西小学彭玲芝摘要：师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。关键词：责任感 师德 师爱 责任心 记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要为人师表.首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。 二十几年的工作经历，使我深深懂得：教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。在前俩周，班级发生了一次打斗事件，起因是班干部曾宇同学为维护老师的口令，要求陈鹏飞同学在放学前不准做数学作业。事发之后，曾宇脸上被陈鹏飞用铅笔扎了一个口，鲜血直流，班长唐静怡痛哭着来找我。曾宇是班级活泼可爱的女生，而且被父母视为掌上明珠，这可怎么办？我一下子蒙了。查明缘由后，我看在眼里痛在心里。曾宇处于好心去提醒同学并没错，却因此受到了伤害。而陈鹏飞他生性暴躁，喜欢顶撞老师，和同学之间发生矛盾时他自以为永远都是对的。更难办的是陈鹏飞家庭环境挺复杂，父母在他三岁左右离异，现父亲在外打工，伴随他生活的是七十多岁的爷爷奶奶，（开学时，他奶奶亲自来校将陈鹏飞在家情况哭诉与我。从此，我对他的关爱倍增无减。）还有一个虐待他的后妈及后妈带来的一个儿子。面对此种情形我无法开口向家长汇报。之后，我把陈鹏飞叫到办公室。我认真的和他分析了这件事，然后让他单独反省一下。接着我回到教室，跟全班同学讲述了陈鹏飞现在家庭的状况，并开导同学们用宽容友爱的态度对待陈鹏飞同学。事后，班上同学对这件事议论纷纷，对陈鹏飞深表同情。曾宇同学也亲自和我说她不愿把这件事告诉她家父母，怕妈妈去找陈鹏飞家麻烦，她认为陈鹏飞太可怜了，因此主动原谅他。随即，我回到办公室把曾宇主动原谅他的事告知陈鹏飞。陈鹏飞流下了感动的泪水，也对自己的行为作出了深刻的检讨。当我和陈鹏飞父亲，曾宇妈妈打电话说明来由的时候，他们均言之有理。曾宇妈妈对曾宇的爱心表赞同。强调这样的孩子既需要爱心又需要鼓励才能健康成长的。并感谢近六年来彭老师对班级学生无微不至的关照。虽然有时我也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯