生命生命教学设计.doc

生命生命教学设计教材分析：这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教学目的：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。培养积极的人生态度。教法学法：1、引导学生读悟结合，以读促悟，以悟生情。2、抓住重点词句，品读赏析；积累和丰富语言，运用语言。教学过程：一、揭示课题，导入新课。、板书课题，问：这个课题与我们以前读过的文章的题目有什么一一样吗？、这样的题目，你会读吗？二、品读课文，感悟生命形态。（一）、品读第一个小故事，感悟小飞蛾的生命形态。、指名读第二自然段。读后强调多音字弹，理解骚扰。、生自由读第二自然段，边读边感受哪些地方是让你震惊。、指名交流。（教师随机指导）屏显：但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！问：让你震惊的词语是什么？为什么？读出你的体会。、创设情境，启发想像。）如果你现在就是那只被抓在别人手中的飞蛾，你会怎么做？生谈后，再读句子。）请你伸出手来，一只活生生的飞蛾正被你抓在手中，握住，握住，你感觉到了什么？你想什么什么？生谈后，再读句子。、问：你知道一只飞蛾的寿命有多长吗？如此短暂的生命，它却在我们手中挣扎一分钟，两分钟，这是为什么？（二）品读第二个小故事，感悟香瓜子的生命形态。、自读故事二、哪个句子也让你特别震惊，画下来，再读一读。、全班交流。屏显：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）指名读竟（强调后鼻音）。）如果没有这个字，你觉得怎么样？）这句话中，什么让你没有想到？、启发想像：如果你现在就是这一颗香瓜子，你有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公平，你想说什么？（三）寻找生命意识。、生活中，你看到过类似这样的情景吗？、课件出示图片。问：哪一幕让震撼了你的心灵？（四）品读故事三，体验自我生命的存在。、自读第三个小故事，哪里让你震撼，画下来。、全班交流。屏显：那一声声沉稳而又有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）课件出示心跳声，感受到你的心脏沉稳而又有规律地跳动，你想说什么？）理解“单单”，指导朗读。、这样一个生命，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。糟蹋你懂吗？怎样做是糟蹋？、走近杏林子，品悟作者对生命的感悟。）课件出示杏林子照片及简介。）看着这样一张照片，你觉得杏林子是怎样一个人？简介杏林子，感悟她对自己生命的珍惜。（五）探索生命意义。屏显：虽然生命短暂，但是，我们可以让限的生命体现出无限的价值。、指名读。、把这句话浓缩成八个字。（生命有限，价值无限）、你想把这八个字送给谁？、指导朗读。三、总结全文，升华情感。、读了这篇课