多材料阅读范文

多材料阅读范文 阅读材料1麻雀田园沃野中，有它活泼的身影；枝头梢末上，有它欢快的歌声。 这就是它麻雀。 每时每刻都那么欢乐的小动物。 仔细看看麻雀那一身滑稽的打扮吧一顶土灰色的小帽戴在头上，黄澄澄的小眼睛，总是好奇地瞅着四方。 特别是它那身迷彩服般的羽毛，真令它的天敌头痛。 大概是麻雀喜欢闲谈的原因吧！每天早晨，你总能看见不远处的树上，有一群叽叽喳喳、高谈阔论的麻雀。 它们或在树枝上蹦来跳去，追逐嬉戏，或凑在一起，海阔天空地侃起大山来，若有情况，一群麻雀就如惊弓之鸟，惊慌地飞起。 等了好久。 看到并没有什么危险时，又小心翼翼地回树上。 树顿时热闹起来。 中午，人流不息、车水马龙。 这时，麻雀便躲了起来，它们好像对人类的热闹情形并不感兴趣，甚至有些反感。 你看，这个义务噪音监测员还称职吧！夕阳懒洋洋地躺在云端，熙熙攘攘的人流、声嘶力竭的车流总算安静下来。 这时，顽皮的麻雀总要三个一群，两个一伙地又跑出来，舒展舒展疲累的筋骨，润润被废气呛哑了的嗓子，高歌几声，给疲劳一天的人们也带来些大自然的亲切。 麻雀貌不惊人，不过，我是挺喜欢麻雀的。 朋友，你呢？阅读材料2多嘴的麻雀多嘴麻雀叽叽喳喳，喜欢散布同伴的坏话:“瞧啄木鸟太不安分，敲敲打打，吵得人神经发麻。 “分明吸树的血液营养自己，还狂称什么治虫专家，谁见过它逮住一条虫子？反正吹牛不算犯法！”一夜间，流言走过百里，冷森森，比阴风更加可怕，大伙朝啄木鸟翻着白眼，啄木鸟的形象从此起了变化。 这位“森林医生”有口难辩，终于忍受不了精神上的重压，恋恋地告别熟悉的林子，洒下一掬辛酸的泪花。 作恶的害虫又开始猖獗，挖空树干，啃咬树桠，有几株大树的叶子黄了，到春上也不见发出新芽。 多嘴的麻雀颠倒黑白，“快来看啄木鸟留下的伤疤！哼，若不是及早把它赶跑，整个林子都会被糟蹋！”阅读材料3麻雀相关资料宁死不屈的性格麻雀不是神鸟，你可以捉到它，但你想制服它那是痴心妄想。 自从你捉到它那一刻起，它就开始绝食。 也就是说，它在失去自由之时，就会毫不犹豫地选择自杀的方式来抗争。 在麻雀的思维逻辑中，要么获得自由，要么去死，麻雀是一种为自由而不怕死的动物。 团结平等的关系麻雀喜欢成群结队地活动，或集体觅食，或大家聚在一起唧唧喳喳相互交谈。 麻雀从不残害同类，从来不搞窝里斗，大家和谐相处，没有阴谋，没有争斗，相互之间是平等互利关系，没有等级，没有高低贵贱之分，可以说是最讲“和平”与“平等”的动物了。 机警的天性麻雀寻找食时很机警，如地上撒有粮食，它总是先向四周巡视后，觉得安全，或见有几只在啄食时，更多的麻雀才敢飞去，而任何一个突然的声响，它们都会毫不例外地全被惊飞。 1.阅读理解。 （1）通读了上面的三组阅读材料，你发现麻雀有怎样的特点？分条写出，至少写出五点。 _ （2）写出多嘴的麻雀这首寓言诗的主要内容和要说明的道理。 _ （3）麻雀和麻雀相关资料中都写到了麻雀“胆小”的天性。 用“”划出麻雀一文中说明麻雀胆小的相关语句。 （4）对于麻雀的叫声，麻雀和多嘴的麻雀作者有着不同感觉。 一个喜欢，一个“讨厌”。 请分别找出一个相关语句。 喜欢厌烦 （5）联系上下文解释词语。 声嘶力竭_高谈阔论_2.积累运用。 (1)从麻雀第一自然段中找出两对近词义。 ()()()() (2)根据下面意思，写出相应的四字词语。 人多车多话多白的说成黑的，黑的说成白的，混淆是非。 _ （3）读了三组资料，麻雀这种小动物最让你钦佩的品质是什么？简单说出理由。 _ （4）仿照例句，选择自己喜欢的事物写一写。 例句田园沃野中，有它活泼的身影；枝头梢末上，有它欢快的歌声。 就是它麻雀。 _养花教学设计课文说明本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。 文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。 教学目标1使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。 3学习本课生字新词。 教学时间两课时教学重、难点使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 教学过程 一、揭题导入（2分钟）师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像趵突泉我家的猫草原林海等，影响了一代又一代的学生。 他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。 大家知道他是谁吗？老舍。 他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。 齐读课题。 二、整体感知课文（5分钟）、师课文养花里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？、生自读思考，师巡视辅导。 三、全班交流反馈（5分钟） 1、指名读生字词这有几个词语，谁来大声地读一读？昙花秉烛夜游菊秧砸死 2、指名读多音字这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载点拨（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。 大家试着在书上写一个。 3、师下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？指名说，（相机板书养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧总结乐趣。 ）师我把它们概括成这些小标题。 看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。 同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？师那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文36自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。 四、细读 三、四自然段 1、交流第三段师谁来读一读你找到的句子？摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！师“门道”是什么意思？联系上文，看看作者摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。 示句子我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。 师你体会到了什么？是呀，不管严寒酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不容易呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？师从这个“照管”可以看出老舍对花草不是而是（联系课文）在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。 同学们，如果你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？师大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。 可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。 看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书长知识）老舍说（示句子）多得些知识决不是坏事。 谁来读？这是一个什么句子？你能改成肯定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？ 2、交流第四段师还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？师这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。 指名读要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。 几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。 第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。 师看来，要养好花，必须得付出劳动呀！（板书须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分。 ）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？原来如此，你也一定能读出自己的感受？师天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读?师还有哪些乐趣？谁来读？示句子我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。 师这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。 （引读同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。 ）老舍就是这样享受着他写一会儿就到院子里去看看（一起读）然后再出来到院子里（三遍）如此循环！师在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）师老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。 （板书爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。 师这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。 示句子不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更强烈？师老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。 同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。 真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！ 五、小结同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。 （板书养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书既又）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。 他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进