数学+活动 学习乐无穷.doc

汝阳县2012年中学教学论文征集数学+活动 学习乐无穷 单位： 汝阳县付店镇初级中学 姓名： 赵会强 电话： 138499750592012年6月20日数学+活动 学习乐无穷 汝阳县付店镇初级中学 赵会强 数学活动课，表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。要让学生在活动中兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，感受到学习的快乐，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。 在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的。一、创设和谐的氛围，倡导“愉悦 ”的情绪体验数学活动课是具体、形象、生动、活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足；活动内容要符合学生心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得；活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性。使学生在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。2、 灵活设计活动方式，增强趣味性 活动课活动方式的设计根据内容力求灵活多样，富于变幻，使学生感到活泼有趣，从而激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。根据学生的年龄特征可以采用不同的活动方式，如一年级可采用游戏、专题讨论的形式，开展小制作活动；二三年级可开设数学讲座，微机操作、数学病院、举办数学学习园地、专题答辩、数学竞赛等。例如：在教“有理数的混合运算”时，我设计了一节24点游戏的活动课，搞了一个面向全班的擂台赛。把全班学生分成四组，要求每组派一名学生抽取一张1（A） 13（J表示 11，Q表示12，K表示13）的扑克牌作为本小组的共同题目，其中,红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数，利用加减乘除运算使这四个数的计算结果等于24，想好24的同学马上到黑板写出过程。第一个算出24点的同学所在的小组加四分，第二个算出的小组加三分，第三个算出的小组加二分，第四个算出的小组加一分，然后当众公布成绩，最后得分最多的小组获胜。规则宣布以后，学生都跃跃欲试，争先恐后的计算。通过这种活动，既增强了学生的竞争与合作意识，又巩固了学生对有理数的四则混合运算法则的理解，可谓一举两得。学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的提高大有帮助。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。3、 精心选择活动内容，注重普及性数学活动课所选的活动内容既要拓宽学生的知识面，突出重点，又要结合学生实际、注重普及性，让所有的学生都可以参与其中，体会到成功的喜悦和学习数学的乐趣。例如，在教学了设计轴对称图案后,我安排了一节活动课，让每个学生自己设计轴对称图案，可以自己设计，也可以借助计算机进行设计，使每一个学生都能在活动中充分发挥想象力，并把他们的作品张贴在教室的“创新园地”，让同学们及教师进行投票评价，评选出设计新颖具有创新意识的作品。由于注重普及，全体参与，大大激发了每个学生的学习积极性。四、重视拓展思维，鼓励“创新”意识数学活动课能给学生更大的空间、更大的自由，让学生自我组织、自我开展、自我完成数学活动，做实践的真正主人。在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。通过这些充满了数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式，激励学生既动手、又动脑，勤思、善思，培养学生主动探索勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。例如：我在教生活中的平面图形时，精心设计,力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。如：在教学“从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？”时，我设计了三道思考题：1.通过动手，你得到了怎样的规律？学生经过动手操作,发现了几个规律:如多边形的边数越多，分割成的三角形越多；多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；分割成的三角形个数多边形边数2等。2.引申:从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？学生通过上题的活动经验,马上得出结论。3. 动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如：“宁静的夜晚”“鱼儿你慢些游”“争分夺秒（没有时针的闹钟）”等。整堂课学生学得既活跃又有创意，学生的创新思维得到一定程度上的提高。五、关注学生的自主探索与合作交流。实践与自主是数学活动课的精髓，强调动手动脑，让学生在“做”中学，在“动”中学，在“玩”中学，因此让学生真正“动”起来是上好数学活动课的核心要素。在内容的选择应切合学生的生活实际，让学生把学到的知识与实际问题联系起来，在应用有关知识经验解决问题的过程中又使学生的聪明才智得到充分的发挥；在活动过程中，应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。在活动中，教师要着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。通过与生活实际联系较密切的内容组织数学活动，拓宽学生的思维，养成良好的学习习惯，并渗透一些现代数学思想。总之，数学活动课的出现是时代发展的需