新师生互动论文2 Microsoft Word 文档

导导学互学互动动中的中的师师生互生互动环节动环节 淅川淅川县县第一初第一初级级中学中学 张张建会建会 柴林宏柴林宏 我个人认为在导学互动教学中 交流 互动 应该是教学过 程表现的基本形式 教学过程是教师与学生 学生与学生之问相 互作用 共同掌握知识 寻求共同发展的活动过程 它涉及师生 之间 同学之间等的互动过程 科学研究表明 人们掌握知识主要是通过人的内感源 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉来沟通和交流的 主要是视觉 听觉和触 觉三种类型最为关键 因此 互动是英语课堂教学最根本 最重 要的形式 英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为 掌握该语言的关键所在 当今学生的社会参与意识十分强烈 他 们已意识到在当今社会 要生存和发展必须具有社会参与意识 注重社会交往 改善人际关系 增强沟通的技巧和能力 互动的概念和特点 互动 interaction 是两人或更多的人之问思想 感情和观点 的相互交流 对交流各方产生影响 在人与人的交流中 人们发出信息 接受信息 在上下文的 语境中解释这些信息 对意义相互协商并共同完成任务 51 论文 网 欢迎您 互动教学模式主要是一种以学生为中心 通过小组互动 组 际交流 师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式 其主 要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与 一方面为学生提供 更多的锻炼机会 提高学生的积极性 主动性 发挥其潜力 另一 方面 为学生提供更多的展示 合作机会 培养学生的群体意识 和组织能力 从而使课堂教学小仅传授给学生知识 同时具有培 养满足社会需求的人才的功能 51 论文 网 欢迎您 英语教学中的师生互动 1 师生互动的涵义及特征 作为一种特殊的人际互动 师生互动是指在教师和学生之间 发生的各种形式 各种性质及各种程度的相互作用和影响 简单 地说 就是指师生之间一切相互作用和相互影响 师生互动有以 下几个特征 1 师生互动是师生关系动态的反映 师生关系是教学中人 际关系的一个重要组成部分 它是师生在教学过程中为完成共同 任务进行的交往而产生的关系 通常我们习惯把师生互动当作是 动态的关系状态和交往过程 而将师生关系理解为师生互动的结 果和静态关系的体现 师生互动就是教学过程中师生之间交往作 用和相互影响的一种不断变化的状态 51 论文 网 欢迎您 2 师生互动是学生个性化过程 个性即人格 健康的人格意 味着人把自己看作一个人 一个拥有自由和责任的人 而不是一 个感情冲动的消极工具或他人所期望的人 健康的人格也把他人 看作一个人 而不是物和工具 开展师生互动 就能形成一个相 互依赖 相互合作 相互尊重的关系 这既满足了学生 他人平等 交们的心理需要 又使学生学会尊重自己和他人 51 论文 网 3 师生互动是学生个体社会化过程 从口语教学目标看 师生互动 的目的在于培养学生的口语交际能力 在教学过程中 学生在与 教师之间的对话交流中 学生不仅要学会倾听 交流等社会技能 同时还能从教师那儿直接获得思想 观念 情感 价值观等方面 的支持和帮助 所有这些都有利于学生个体的社会化 51 论文 网 欢迎您 2 师生互动的类型 由于英语教学中师生的角色关系和师生互动行为属性和种类 繁多 根据教师行为对象划分为三种类型 1 师生互动 即教师行为指向学生个体的师生互动 具有预 期目的与明确对象的师生互动行为常表现为提问与应答 要求与 反应 评价与反馈以及个别辅导 直接接触等 51 论文 网 欢迎 您 2 师班互动 即教师行为指向全班学生群体的师生互动 学 生此时认为 自己对教师行为反应是群体反应的一部分 而不是 区别于他人的独立个体行为 51 论文 网 欢迎您 3 师组互动 即教师行为指向学生小组的互动 是教师针对 学生小组群体而进行的讲解 辅导 评价 51 论文 网 欢迎您 3 师生之间的互动 团队语言学习 理论将语言习得过程比喻为一个人的成长过 程 在第一阶段 学生就如同一个婴儿 完全依赖于教师来获取 语言知识 在这一学习阶段中 学生重复教师用目标语所做的表 述并 旁听 教师与其他学生之间的语言交换 51 论文 网 欢迎您 第二阶段时 小孩开始独立于父母 而这一阶段的学生开始 通过使用他们先前听到过的简单的短语和词组为建立一种自我 肯定和独立能力 51 论文 网 欢迎您 第三阶段被称为 分离 存在阶段 学生开始直接用目标语理 解他人 这时如果父母 教师 在未被要求的情况下提供帮助 可 能会引起孩子 学生 的反感 51 论文 网 欢迎您 第四阶段被比作人的青春期 虽然学生的语言知识尚不完备 但他们开始独立做事 这时学生必须学会探求教师所掌握的深层 的语言知识 51 论文 网 欢迎您 第五阶段即所谓的 独立阶段 这一阶段中学生提炼自已对 语言及语法知识的认知理解 他们在与教师的交流中获益 但同 时也可成为较落后学生的指导者 论文 网 欢迎您 我认为教师和学生间的互动作用开始时是依赖型的 学生告 诉教师自已想用目标语表达什么 而教师告诉学生如何表达 而 在后几阶段中 这种互动的特点是自负型 第二阶段 抵触型 第 三阶段 容忍型 第四阶段 以及独立型 第五阶段 师生互动关系 的这种变化是与上述语言习得的五个阶段平行发展的 51 论文 网 欢迎您 4 教师角色 要成功地进行师生互动 教师要进行角色的转换 从以前的 主讲角色变成以听 示范为主的角色 51 论文 网 欢迎您 1 课堂设计者 一堂课要有好的效果 取决于教师如何设计 组织这堂课 首先 要分析教材 精心备课 哪些是重点 哪些是 难点 哪些需要教师多讲 哪些需要学生多练 教师都要一清二 楚 51 论文 网 欢迎您 2 示范者 在口语课上 并不是让学生一直说学生的说要与 教师的讲配合 有时需要教师先讲 学生后练 学生如果对于要 说的内容小熟悉 或不理解 就不知从何说起 这就需要教师示 范 51 论文 网 欢迎您 3 引导者 如果教师一开始就能