新加坡工程设计与创新管理课程开发培训项目学习总结.doc

新加坡学习总结2013年2月24至3月2日，我和肖正涛老师在学院的安排下，到新加坡参加了由新加坡特许科技学院和西门子公司主办的工程设计与创新管理课程开发培训项目（简称EDIM）培训。收获颇多，总结如下：第一部分 培训过程概述这次参加培训的学员有来自广东工贸职业技术学院、吉林建筑工程学院、无锡职业技术学院、江苏食品职业技术学院和扬州工业职业技术学院的一共16名国内高校教师。2月25日周一至3月1日周五，是正式培训时间，主要培训内容如下所述。周一上午由特许学院李德威院长做EDIM课程项目介绍，包括特许科技学院的概况、与西门子合作EDIM项目的由来以及新加坡职业教育发展的特点。周一下午我们到了西门子亚太总部参观学习，首先是由西门子亚太区教育总监Catherine Li做西门子公司及其PLM软件Solid Edge历史演变和应用现状的报告，后来由特许学院特邀讲师左老师介绍EDIM课程的组成和内涵，并向学员赠与了试用版的Solid Edge软件，同时布置了本次培训的考核任务。周二上午由陈伟权博士给我们做CDIO方面的培训。（CDIO: conceive构思,design设计,implement实现,operate运行）。陈博士从新加坡的高等教育与职业对接情况入手，介绍了目前新加坡等亚洲国家在工程技术人员培养方面面临的挑战。从苹果与三星的纠纷介绍了美国大学生的兴趣偏好以及目前美国政府对工程教育的态度。通过详细讲解CDIO理论的起源、发展，使我们认识到国内工程技术人才培养的不足和可以改进的方向。下午陈博士通过六顶帽子、意大利面条和头脑风暴等课堂实践活动，为我们讲述了创新设计的方法和流程以及重点环节如原型制作的作用，使我们进一步认识到创新思维在工程技术人员培养中的重要性。周三上午参观了新加坡科技研究局，这是一个政府资助的公立研究机构。由该部门多个研究小组的研究人员做了几个方面的研究报告，包括语音智能服务、图像识别、翻译系统、人脑-电脑沟通、声调改变软件等，充分的展示了新加坡政府在科技发展方面的重视和规划，既包括基础研究，也包括应用开发。下午由特学科技学院Sim老师讲授了Solid Edge软件的基础部分，包括安装、工作界面、草图绘制和实体命令。周四上午陈博士为我们深入的介绍了设计思考的概念与内涵，并通过新加坡科技学院“教师激励”和IDEO公司“商场手推车”的两个例子，讲述了设计思考方法在不同领域内的应用。“教师激励”项目重点在于所谓的同理心者思考以及构造典型故事角色的方法。“手推车”项目则是重点体现多专业背景成员合作以及原型制作测试的方式。陈博士还对比了国外几所著名院校发展处的不同的设计思想模式。下午Sim老师给我们培训了Solid Edge中最有特色的同步建模功能，并通过学员实际操作例题比较了传统建模模式和同步建模模式的优缺点。周五上午由左老师详细讲述了EDIM课程开发的目标、组成、原则和课程架构，并分析了一个针对驾车手持电话的范例，使我们对EDIM课程开发有了整体上的认识。下午学员们分组以各自学校的学科特色为基础，编写了个性化EDIM课程中工程部分的课程名称、单元组成结构、学生考核方式。最后以此课程大纲制作作为考核方式，由主办方为本期考核合格的16名学员颁发了EDIM项目培训师证书和EDIM考试委员会外部考评员聘书。为期五天的培训紧张而愉快，我们在外方教师的指导下，学习了新的教学理念和方法，感受了先进的科技和管理水平，并与一同培训的兄弟院校教师进行了充分的交流。第二部分 感想与体会1.以人为本，尊重个人成长多样性的可持续教育据李院长介绍，新加坡的中职学生约有三分之一毕业后会升入高职继续学习深造，而高职学生毕业后约有四分之一能升入本科。这方面主要是考虑到不是每个小孩在初中阶段思想上都能变成熟，能认识到读书和知识的重要性。不少人初中阶段不爱学习，但进了中职、高职后思想上却有所转变，开始努力学习，俗话说“亡羊补牢，为时未晚”。新加坡政府希望能为他们提供充分的继续深造的机会，所以从中职升入高职，从高职升入本科的比例都相当大。我觉得这是尊重个人成长多样性的体现，尽量避免一考定终身。在新加坡政府眼中，人力资源的提法代替了人口资源，不把人口多视为负担，而是将人力资源看作宝贵的社会财富和发展动力。只有在这样以人为本的考虑下，才能更好地设计一个国家的教育体系，更好地将人口数量转变为人力资源，实现个人可持续教育与国家可持续发展的统一。2.教育拨款多，政府对教育投入与监管并重2011年，新加坡政府对高职学生的生均拨款约15000新币，对本科生的拨款超过20000新币，按各自购买力估算，也超过我国平均水平的2倍。在具体的教育中，体现为小班教育（每个班不超过30人）、学生享有更多免费资源（例如每个学生每门课程可以免费在学校打印100页资料）、教师上课时的教辅设备充足（前后左右多个写字板、多支彩笔、小文具、糖果）等等。陈博士说他以前当院长的时候，头疼的是经费花不完，新加坡当地人甚至觉得政府在教育方面投入过多。在投入大的同时，政府对经费使用的监管也非常严格，例如公立学院院长每个月的公务接待费低得仅仅能消费普通的两杯咖啡，每间课室的灯光、空调均有严格时间计划，公用课室的使用部门需付费给管理部门等。这种情况在西门子公司培训时也遇到了，西门子负责培训的部门需要按小时给公司后勤部门支付场地费用。据说这样可以更好的统计每间课室的使用情况，提高使用效率，如有足够的空余则外租以获得经济效益。这可以算是管理出效益的一个实证。3.严格保护知识产权就是鼓励创新、支持设计最好的行动在好几次讲课过程中，培训讲师都提醒我们他们用的PPT中哪几页文字，哪几个图片是私下取自于某公司、某学院，希望我们不要随意拍照。同时也讲解了新加坡政府对知识产权的保护是非常严格的，这直接促成了新加坡成为国际前十大制药企业的新药品生产基地，在亚洲，只有日本有同等严格的知识产权保护，但由于语言关系，新加坡更受青睐。而中国则往往成为反面教材，一些最新的技术、产品是禁止对中国出口的。这使我联想到为什么我们国内喊要把中国制造变成中国创造喊了近10年，但扶持创新产业，加大原创设计的道路仍然步履蹒跚。很大一个原因就是我们对知识产权保护的力度不够，“山寨”几乎成了“国产”的代名词。肆意盗用、仿造，极大的损害了原创设计者的尊严和利益，造成的结果就是你创新他就仿造，你栽树他就摘果，长此以往只会损害整个国家的创新能力、设计能力，永远甘为世界工厂。这个问题从很大程度上，也制约着我们工业设计专业学生的求职、发展，如果每个企业都愿意自主创新设计，我们的学生就会非常抢手。4.EDIM项目对硬知识和软知识的重视与融合本次培训的主题是EDIM，即工程设计与创新管理项目，经过一段时间的学习，我是这么理解的。EDIM的目的是将硬知识和软知识融合在一门课程中，既培养学生在本专业的工程设计知识与技能（硬知识），又锻炼学生在创新管理和设计理念及沟通方面的能力（软知识）。课程的目标是，通过课程学习，使工程师能够：l 激发创新思维，思考问题与系统式的解决问题l 学会与自己学科之外的利益相关者沟通自己的创新思维与设计概念l 在多元学科或领域和多元文化环境下与同事协同工作l 快速反应客户的需求和市场的条件l 管理项目以在期限和预算范围内完成项目l 通过创新的设计，产品或工业流程给消费者带来成本效益和环保的产品和服务l 自主创业，利用IT手段管理企业本次培训的左老师，是特许学院的一位兼职教师，材料专业毕业，现在在越南开有一间塑料回收工厂，最近在印尼买了块地，准备扩大生产。他正准备利用西门子的PLM软件，管理和改造越南工厂，和他的交谈中我们体会到一个工程专业毕业的人士，想自己创业是相当不易的，还有许多的创新、管理、沟通、财务知识需要学习。左老师介绍他有一些老同学，是非常优秀的工程师，任何技术问题都难不倒，但自己创业后，一年下来辛辛苦苦，财务上没看到多少余额，管理上一塌糊涂。这深刻的说明给工程技术专业学生，开设一些商科的、文科的课程，也是很有益的。这方面的工作，国内其实提了很久，也有些学校以选修课的形式开放。但效果并不理想，我想原因一方面是这些学校的重视度不够，宣传度不够，人文商务选修课只是跟风赶潮流，报的工科学生不多，另一方面是工程专业学生也没有从长远的角度认识软知识的重要性，只靠兴趣新鲜感去选修，没有学到真东西。本次EDIM培训，从理论上、目标上、课程原则上、教学阶段上以及考核方式上都较为深刻的融合了硬知识和软知识，相信在这个模式下开设的一体化课程能实实在在的提高学生的综合能力。5.CDIO与设计思考陈博士主讲的CDIO与设计思考，是本次培训的另一个重点。CDIO的中文解释即构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)、运行(operate)，它是现代工业产品从构思研发到运行乃至终结废弃的全生命过程。它也是一种工程教育理念，目的是以此全过程为载体培养学生的工程能力，包括个人的工程科学和技术知识，学生的终身学习能力、团队交流能力和大系统调控等方面的能力。未来的工程师必须具备广泛的个人能力、人际沟通能力以及产品、过程及系统的构建能力，这些能力能保证学生在实际的社会和企业背景环境下的团队工作中发货重要作用。Boeing公司经过多年的实践给出了工程师所需的理想的特质，包括：l 良好的工程科学基础-数学（包括统计学）-物理和生命科学-信息技术（远多于计算机扫盲）l 良好理解设计和制造的过程l 具有多学科、系统视角l 对工程实践的背景环境的基本了解-经济（包括企业实践）、历史、环境-顾客和社会的需求l 良好的交流能力-书写、口头、图表、倾听l 高职业道德标准l 批判性和创造性的思维-无论是独立还是合作环境下l 适应性，即适应快速或重大变化的能力和自信l 好奇心和终身学习能力l 深刻理解团队合作的重要性然而目前工科毕业生在能力方面明显存在不足之处：工作中最重要的能力教育在能力培养方面不足之处在团队中有效地工作分析信息有效沟通搜集信息自学有效商业途径管理能力项目管理方法保证质量的方法进行沟通的能力市场原则的知识道德和职业责任目前工程教育过程中存在如下问题以致毕业生不能满足社会和工业界的要求： 学位定位不清晰 目标不明确 教学理念落后 教学方法单一 实践教学脱离工程实际 教师队伍工程背景欠缺而CDIO的愿景就是为学生提供一种强调工程基础、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行过程的环境基础上的工程教育。它有三个总体目标，分别是使学生掌握深厚的技术基础知识；领导新产品和新系统的开发和运行；理解技术的研究与发展对深厚的重要性和战略影响。在教学方法上做到教、学、做合一，手、口、脑并用的“三明治”式。如果说CDIO为未来工程师培养提供了目标和框架的话，那么设计思考则是从思维习惯改变着未来的工程师。传统教育偏好于归纳式思考和演绎式思考，以已有的事实为基础，建立逻辑与分析，这种思维方式虽然不容易出错，但也局限于一定的框架，难以有所创新。设计思考则是着重假设性思考想象什么是可能的。这种思考方式让我们挑战既有的框架、增加新想法；而非阻止新想法、让人泄气沮丧。设计思考并不是空中楼阁、镜中花月，而是充分考虑科技上的可行性、尊重人的价值的可取性以及商务上的持续性，它在设计与互动上、生产上、组织行为上均可实现。目前多伦多大学罗特曼管理学院和斯坦福大学都在积极开始设计思考课程，班上汇集各个专业的学生同时同地授课，预计很快设计学院就会代替商学院成为最火爆的选择。其中斯坦福大学的设计思考流程中非常强调原型的作用，只有产品原型才能带动反复的测试、重新思考，使学中做、做中学之间没有脱节。这一点我觉得是非常新颖的提法。我们现有的实训实习课程，往往是一遍过，学会了就做，做完了老师给个评分就结束了，学生再也不会去关注自己的原型有哪些还可以改进的地方。然而世界上没有任何一款产品是一次过就成功的，都要经历产品原型样件反复测试、调整、重新修改设计、再做原型这样一个过程，这个就是真实世界里的学中做、做中学，但目前我们的教育非常缺乏利用原型测试反馈、修改设计的步骤，也就是只有从学中做，“做”完后并没有对“学”起到反馈、帮助作用，当中脱节了。希望以后有机会逐步改善这种状况，增大学生反复设计、修改的要求。只有从反复的推敲修改中，才能真正学到东西，而不仅仅是做完给个成绩，学生拿到学分，老师拿到课酬就完事了。设计思考中其它的知识，例如设计之初需要了解市场需求、观察用户使用、做用户访谈、进行头脑风暴等步骤，其实在工业设计的流程中已经给学生讲过、练过了。我感觉本次培训很大程度上，是希望为工程师增加一些设计师应具有的知识、流程和思维习惯。作为工业设计的老师，我们理解起来还是很容易的。期间陈博士还强调了要培养工科学生讲故事的能力，用一个真实的或预想的故事情节，向客户推介你的创意、产品。这一点我觉得也很有意义。高职工科学生，特别是广东农村地区出来的学生，在普通话表达方面，比较欠缺，常常会有有话说不出来的感觉，如果有相关课程能培训一下会比较好。第三部分 下一步工作本次培训是我院与新加坡特许学院和西门子公司合作项目的一个开始，接下来有如下几件工作我们将要开展：1.完成符合本校需求的EDIM课程开发（1）编写符合机械系专业需求的EDIM专用教材本次培训结束前，主办方按照培训计划给我们分发了出版教材申请表，将由我们填写教材的概要信息后发回新加坡，审批通过后正式开始编写教材。完成后将在新加坡出版，并赠送200本回我校使用。本次教材的编写实际上是结合EDIM课程开发同时进行的，具有非常强的专业针对性（针对我校工业设计和计辅专业），以若干个常见日用产品的设计开发过程为例，融入创新设计及工程管理的相关知识，旨在培养学生工程技术知识的同时加强创新思维方法的锻炼和增加对市场、管理、文化等方面的了解。本次教材开发应对的是整个EDIM课程的第一阶段，按计划EDIM课程总共分为由浅入深的三个层次，需要在三个时间段教学，之后中级和高级的教材属于长期计划，具体形式取决于第一阶段课程改革的成果如何。（2）探讨专业课程改革的数量及形式如前所述，按培训计划，EDIM课程将分三个阶段融入到目前的专业课程体系。这个是远期目标，第一步工作是完成初级阶段的EDIM课程融入。考虑到实际情况，可以从工业设计专业选一门课程进行改革，以后视成果情况进行后续工作。从课程改革的形式上来说，有两种形式可选：一是开发一门全新的课程，参入到目前的课程体系，二是将一门现有的课程进行改革，按照EDIM的标准重新开发。考虑到目前的学时数问题，我们觉得第二种形式较为可行。可供重新开发的原有课程大致有：产品设计开发、产品结构设计、产品创新设计这几门。最终选哪门需要教学会议讨论而定。（3）适当地、有效的开拓若干门选修课EDIM培训计划有三个阶段，每一个阶段计划