三峡教案.doc

三峡教学设计 一、学情分析： 大多数学生都很反感文言文，他们从内心畏惧文言文，在没学之前，他们就认为很难，看着长长的文言文，他们很头痛。基于这种状况，这次学习三峡，我先领读，然后让学生 PK 读，小组读，评出读的最好的，目的在于激发学生喜欢读，古语有云“书读百遍，其义自见”，我想能达到理想效果！读完之后，设计一些简单的问题，让每个学生都能答出来，目的是建立学生的自信心；之后在逐步深入，达到教学目的！ 二、教材简析： 三峡节选自水经注江水。在这篇文章中，作者将重点是放在与“水”紧密相关之处。作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，三峡是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。 三、教学过程设计 教学目标 1 、 朗读课文，利用注释和工具书积累字词，理解文意，熟读成诵。 2 、品析课文，引导学生把握文中所写三峡景物的特征 , 领略三峡景色之美。 3 、欣赏课文，引导学生揣摩作者写法之妙。学习本文抓住景物特点进行描写的方法。 教学设想： 1 、用两课时完成。前一课时重在落实字词和整体感知，后一课时重在品析、欣赏课文。 2 、重视方法引导，要求学会通过注释和工具书来积累文言字词，并理解文意。 3 、课堂教学中以诵读贯穿全文，分：读一读、译一译、说一说、品一品、评一评、背一背、写一写等几个环节。 教学重点： 1 、 朗读课文，利用注释和工具书积累字词，理解文意，熟读成诵。 2 、品析课文，引导学生把握文中所写三峡景物的特征 , 领略三峡景色之美。 教学难点 ： 欣赏课文，引导学生揣摩作者写法之妙。学习本文抓住景物特点进行描写的方法。 课前准备： 1 、布置预习：借助注释、工具书了解三峡及作家作品。反复朗读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。用行楷抄写课文。 2 、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片，课文范读录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。 教学方式：活动式、研讨激发式。 教学过程： 第一课时 一、谈话启发 激趣导入： 师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 师：（根据学生发言情况进行引导）大家游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就让北魏地理学家、散文家郦道元作导游，带我们游历那鬼斧神工、瑰丽壮观的长江三峡，好吗？ 二、游前准备，了解“三峡”和作家作品 检查预习，请同学简介三峡和作家作品。 1 、三峡的地理位置：（大屏幕显示三峡地图） 明确：三峡是长江中上游的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 2 、作者的情况：（大屏幕显示作者及有关资料） 明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著水经四十卷，本文选自他的水经注。 三、课文学习 （一）、读一读 1 多媒体出示课文，播放课文录音 。 2 请学生自由诵读课文，结合书下注释和大屏幕出示把语音读准。 阙 (qu ) 叠嶂 (zh ng) 曦 (x ) 月 襄 (xi ng) 陵 沿溯（ s ) 素湍 (tu n) 绝巘 (y n) 飞漱（ sh ） 长啸 (xi o) 属 (zh ) 引 哀转 (zhu n) 3 再请学生大声读课文，结合书下注释和大屏幕出示把语句读顺，特别注意句子中间的停顿。 自 / 三峡七百里中 自非 / 亭午夜分，不见曦月 至于夏水襄陵 沿溯阻绝 或王命急宣，有时 / 朝发白帝 其间 / 千二百里，虽乘奔御风 / 不以疾也 则素湍绿潭，回清倒影 绝巘 / 多生怪柏 清荣峻茂 每至 / 晴初霜旦 故 / 渔者歌曰：“巴东三峡 / 巫峡长，猿鸣三声 / 泪沾裳！” 4 采用同桌互读、齐读、男女生竞读多种形式组织学生熟读课文，理解文章。 （二）、译一译 组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。 教师点拨指导，渗透文言文翻译的方法。 1 强调重点字词的翻译（大屏幕出示） 自（在）三峡七百里中 自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜） 不见曦（太阳）月 至于夏水襄（上）陵 沿（顺流而下）溯 ( 逆流而上 ) 阻绝 或（有）王命急宣 清荣（ 茂盛 ）峻 茂 哀转（同啭，声音曲折）久绝 良（实在）多趣味 属（连续）引（延长）凄异 2. 强调特殊句式句子的翻译（ 大屏幕出示 ） 隐天蔽日：即“隐蔽天日”。 自非亭午夜分，不见曦月：按“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月”的结构理解。 或王命急宣，有时朝发白帝：按“（如）有（则）有时” 理解。 飞漱其间：是“飞漱于其间”的省略。“飞漱于其间”即现代汉语的“于其间飞漱”。于，从。 清荣峻茂：应补充主语为（水）清（树）荣（山）峻（草）茂 （三）、说一说 1 请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。 第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。 第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。 第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。 第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。 2 播放三峡风光的视频。观后，请学生作导游，结合课文内容为游客解说三峡风光。 说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力 （小组合作学习，然后作班内交流）。 第二课时 一、复习回顾 二、新课学习 （一）品一品 品析课文，把握特点。 1 、请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的美。美在”说一句简单的话。 如：三峡的山美。美在连绵不绝，高耸险峻。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。 老师总结：（大屏幕出示） 三峡的山：连绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋： 凄清 凄美 2 作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习） 明确：作为水经中的一条注解的三峡，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。 （二）、评一评 欣赏课文，揣摩妙处。 1、 散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景展现在我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们用欣赏的眼光来发现课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？ （大屏幕出示）：我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面），结构，语言，修辞等方面着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。 2 、请同学们细读课文，说出课文的几个妙点来。（学生小组合作学习，自由评说） 为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。 （大屏幕出示） “七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从 面体现了山的 、 ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是 面描写，以“不见曦月”衬托山的高峻，江面的 。（正 连绵、高峻 侧 狭窄 ） “虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 修辞手法，突出水势的 。（夸张 迅疾） 本文语言简洁生动，写春冬之景时，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 ，写水用 ，写树用 ，写山用 ，写草用 。（素 绿 怪 悬 清 荣 峻 茂） . 写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？（因为峡就是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。） 3. 教师小结：（大屏幕出示） 本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞