四年级英语期中后教学设计.doc

课题：Unit 4 My home课型：新授课一、教学目标：1. 能听懂会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。2. 能听说认读study, bathroom, living room, bedroom, kitchen等单词并能3. 在日常生活中运用。4. 能听懂Lets do 中的指示语，并按照指令作相应的动作。5. 会唱歌曲Mybedroom.二、教学重难点：重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen.学习表示指令的词组。难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。三、教法学法：1. 教师通过“盒子和小猫”这个活动，复习句型Where is it/she/he.? Its/Shes/Hes on/in/under. 为新课的学习作好了铺垫。2. 教师借助图片逐个教授单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，教师通过介绍各个房间的特点，来帮助学生理解和掌握单词的词义。3. 教师教授Lets do 部分的内容时，教师与学生，学生与学生间要有互动，从而创设轻松愉悦的课堂气氛。4. 教师通过小游戏“记忆大比拼”和“摸宝说英语”更好地掌握和运用所学的知识。四、教学媒体：1. 教材相配套的教学课件Unit 4 Lets learn/A2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。5. 教师使用的课文挂图P46页Lets learn部分。五、时间分配：热身复习8分钟，新授20分钟，练习12分钟。六、教学过程：Step 1：热身、复习 （Warm-up / Revision）A. Learn these sentencesStep 2：呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isnt a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。3. 教师出示bedroom的图片，问学生：Whats in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Lets learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?7. 让学生观看本部分教学课件。 使用Unit 4 Lets learn/A8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。9. 让学生听录音，跟读课文。10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_.We read a book in the _. We have a snack in the _.We take a shower in the _.We have a sleep in the _.12. Lets do:（1）教师播放录音，学生跟唱。（2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bedroom. Have a sleep.（3）学生小组表演Lets do部分的内容。（4） 教师奖励优秀小组。Step 3：趣味操练（Practice）1. 抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2. 摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只 不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。Step 4：扩展性活动（Add-activities）Lets sing: My Bedroom教材P55页六、板书设计：第二课时 教学设计课型：新授课一、教学目标：知识目标：能听懂会说本课重点句子。通过游戏，使学生复习巩固Lets talk 中学过的语音。策略与方法：游戏情境中感知比较发音情感目标：了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。二、教学重难点：重点：句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.难点：发音：it is 连读，isnt。三、教学媒体：1. 图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen2. 教材相配套的教学课件Unit 4 Lets talk3. 教材相配套的教学录音带四、教法学法：情景教学，角色表演，五、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. 做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。2. 做A部分Lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。3. Sing a song“My bedroom”.Step 2：呈现新课 （Presentation）1. 教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it? 让学生回答：Its in/on/under2. 教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isnt 来回答。3. 做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isnt 来回答。 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4. 教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。5. 让学生观看教学课件。使用Unit 4 Lets talk/A看完课件后，让学生回答：Where is the cat?6. 听录音，跟读课文对话。7. 让学生做对话表演。Step 3：趣味操练 （Practice）1. 做Lets play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Wheres., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isnt 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 2. 猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。Step 4：扩展性活动（Add-activities）看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。五、板书设计：Unit 4 My homeIs it in/on/under?Yes, it is. No, it isnt.第三课时 教学设计一、教学目标：1. 能听说读写单词home, room, school, classroom并能根据图意填空。2. 能用本课重点句子描述图片。3. 运用游戏巩固学过的单词。二、教学重难点：重点：单词home, room, school, classroom的拼写。难点：home与house的区别。三、教学媒体：1图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。2教材相配套的教学录音带。3单词卡片。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1复习Lets talk/A部分的对话。2做Lets play的游戏。Step 2：呈现新课 （Presentation）1出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。2分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.3让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：Whats in the classroom?4出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home? 让学生回答：No, it isnt. Its a school.5教师准备单词卡home, room, school, classroom。做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。6看单词卡，拼读单词。7教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。8看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。Step 3：趣味操练 （Practice）1做游戏“Whats missing?”教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。2抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。Step 4：扩展性活动（Add-activities）拼读单词列队比赛将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。五、板书设计：Unit 4 My home第四课时 教学设计一、教学目标：1. 能听说读写phone shelf fridge sofa bed table，并能在日常生活中运用。2. 能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作，3. 了解Story time 的故事内容。二、教学重难点：重点：句型：Is it? Yes, it is. / No, it isnt.词汇：phone shelf fridge sofa bed table难点：听说认读本课生词发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e的发音。三、教学媒体：1用来做游戏的橡皮泥。2本课生词的单词卡片。3配套的教学课件 Unit 4/B/ Lets learn。4相配套的教学录音带。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. 复习句型：Where is ? Its on/in/游戏：Guess: “Where is ?”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Its in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。2用学过的句型描述：学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.Its big. I have a living room. I have a study.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。Step 2：呈现新课 （Presentation）1教师出示Lets learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。2学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。3针对学生第2项说的情况进行生词的学习：教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。4教师播放课件，学生跟读学习。5游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。6让学生听录音，跟读Lets learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。Step 3：趣味操练 （Practice）游戏1：Lets do (Unit 4/B/lets do)（1）学生听录音，边听边做。（2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。（3）教师在黑板上展示Lets do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。（4）比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。游戏2：听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）游戏3：布置我的家学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。Step 4：扩展性活动（Add-activities）捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）五、板书设计：第五课时 教学设计一、教学目标：1. 听说认读句型Where are ?Are they?Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。2. 通过Lets chant ,使学生复习巩固Lets talk 中学过的语言。3. 通过Lets check 部分的练习，检查学生对本单元知识掌握的情况。二、教学重难点：重点：听说认读句型Where are ?Are they?Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。难点：句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent。三、教学媒体：1书包、铅笔等文具的实物。2Lets chant部分的教学挂图，课件。3教师自制挂图（在趣味操练中使用）。4教学课件Unit 4 B / Lets talk 。5教学录音带。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. Lets do: 第四课时中的lets do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。2. Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）Step 2：呈现新课 （Presentation）1教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2出示Lets talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。3先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。4小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。 5各小组表演故事。6教师出示Lets chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)7听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mothers或brothers学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。)Step 3：趣味操练 （Practice）游戏1： 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。游戏2 ：帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they 来提问。教师用Yes, they are./ No, they arent来回答。五、板书设计：Unit 4 My home第五课时Where are ?Are they?Yes, they are. /No ,they arent第六课时 教学设计一、教学目标：1. 能听说读写window desk chair door bed等单词，并能根据图意填空。2. 能用本单元的句型来描述自己的房间。二、教学重难点：重点：1. 句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? Its a nice room. I like it 2. 词汇：听说读写window desk chair door bed难点：1.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。2. 拼读：window desk chair door bed的拼读训练。3. 书写：字母w i r d k 的书写指导三、教学媒体：1字母歌录音带（教师自备）2单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）3教学课件Unit 4 B/ Read and write .Write and say 4教学录音带。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1Sing theABCsong: 学生和老师一起唱字母歌。2指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。3小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。4教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）Step 2：呈现新课 （Presentation）1教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）2出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。3教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）4你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。5教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。6Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? Its a nice room. I like it 等句子进行描述。7让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。Step 3：趣味操练 （Practice）游戏1 听一听，猜一猜教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）游戏2 组装单词每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。Step 4：扩展性活动（Add-activities）“Bingo” game学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。bed sofa fridge roomdesk chair home schoolkitchen shelf table windowdoor phone classroom study五、板书设计：第一课时 教学设计一、教学目标：1. 能听说认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。2. 能力目标：2. 初步掌握Can I have some , please? Sure. Here you are.二、教学重难点：重点：1句型：Can I have some , please? Sure. Here you are.2单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable难点：能够正确读单词vegetable。三、教学媒体：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。2. 教材相配套的教学录音带第一册Unit 5 Lets sing/A 和本册Unit 5 Lets learn/A3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song 教师放录音使用本套教材第一册Unit 5, Lets sing/A部分，师生一起唱歌曲“Lets have a picnic today”.2.Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。Step 2：呈现新课 （Presentation）1. 教师出示Lets learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。2. 导入新单词。教师与学生进行会话：教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。3. 教师做饥饿状：Im hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Lets play部分相结合）Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are.5. 听录音，跟读单词和对话。6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everythings ready. Id like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：Id like some andStep 3：趣味操练 （Practice）1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。2. 猜一猜，说一说让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。3. What is missing?把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生45人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。Step 4：扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。Unit 5 What would you like? 第一课时1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some , please?4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。5. 买东西的学生要问：How much?6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。五、板书设计：Unit 5 What would you like?Can I have some, please?Sure. Here you are.Rice fish beefSoup noodles vegetable第二课时 教学设计一、教学目标：1. 能听懂、会说Lets talk中的对话。2. 运用句型What would you like for dinner? Id like some相互进行调查。二、教学重难点：重点：能听懂、会说Lets talk中的对话。难点：What would you like for dinner? Id like some, please. Everythings ready.三、教学媒体：1. 食物和饮料的图片。2. 教材相配套的教学录音带，课件。 3. 单词卡片。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.使用第一册Unit 5 Lets chant部分2. 做游戏Do you like ?将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。Step 2：呈现新课 （Presentation）1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! Its 6: 30. Its time for dinner. Im hungry! Id like some rice and vegetable. What would you like for dinner?2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? Id like3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?4. 教师让学生看教学课件。5. 请学生回答问题：What would Mike like for dinner?What would Mikes mother like for dinner?6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释Wait and see. Everythings ready.的意思。8. 听录音跟读课文。9. 三人一组做课文对话表演。10. 观看课件，给人物配音。11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。12. 让学生到前面表演对话，进行评比。Step 3：趣味操练 （Practice）1. 单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。2. 缺了什么？这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Peaseguess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。Step 4：扩展性活动（Add-activities）Lets sing: What would you like?P67页Lets sing部分。五、板书设计：Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/Id like 第三课时 教学设计一、教学目标：1. 四会单词 bread, egg, milk, water。2. 能听懂What would you like for breakfast?二、教学重难点：重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。难点：四个四会单词的拼读。三、教学媒体：1. 图片bread, egg, milk, water。2. 教材相配套的教学录音带。3. 单词卡片。四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）1. 复习Lets talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。2. 做Lets play部分的游戏。Step 2：呈现新课 （Presentation）1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. Id like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：Id like4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。 7. 看单词卡，拼读单词。8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。Step 3：趣味操练 （Practice）1. 猜一猜，练一练教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。2. 听一听、画一画。学生两人一组进行活动，一个人说“Id like juice .”“Id like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。Step 4：扩展性活动（Add-activities）做击鼓传花的游戏。五、板书设计：第四课时 教学设计一、教学目标：1. 四会单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。2. 能听懂指示语，并能做出相应的动作。二、教学重难点：重点：1.句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.2.词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音。三、教学媒体：1与教材配套的教学卡片2餐具实物3教材相配套的教学课件Unit 2 Lets learn4教材相配套的教学录音带四、教学过程：Step 1：热身复习（Warm-up/Revision）复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。Guess:“Whats this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for?学生结对进行问答练习并上台表演。听一听，做一做老师说：“Pass/Give me .”, 学生听口令完成动作。Step 2：呈现新课 （Presentation）教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lu