高中数学教学的创新与创意研究.doc

高中数学教学的创新与创意研究摘 要：高中数学是一门抽象性、逻辑性较强的应用学科，倘若无法采用灵活多变的教学手段、创新思维、充满创意的策略展开课堂教学，则无法激发学生的学习兴趣，甚至会令其面对复杂的公式、原理摸不着学习门道，产生厌学情绪。因此本文基于人教版高中数学新课程教材展开创意、创新课堂教学策略研究，对提升教学水平，优化教学效果有积极有效的促进作用。关键词：高中数学；创新；创意一、前言高中数学人教版教材是适应新教改进程的科学教学工具，在习题设置、教学内容编排上致力于贴近生活实际、锻炼学生的创新思维与自主动手能力，因而全面适应于新时期培养综合素质全面的创新型、实用型人才需求。教学实践中我们如何能基于高中人教版数学教材优势创新课堂教学，充满创意的设计教学环节，做到求实、求真、求异，培养学生质疑精神、创设贴近生活的教学情境，则成为当前我们应主力探讨的重要问题。二、通过高中人教版数学教学教学观摩引发的思考为有效提升高中人教版数学教学水平，令教材优势特征充分发挥，笔者首先针对人教版高中数学教学实践展开观摩，听取了一位教师关于向量加法与运算律的教学公开课，该课程获得了青年教师课程观摩的一等奖。整节课听下来笔者的感觉是该教学实践流程体现了一定的教师主导作用，即教师在教学进程中成为引领学生思维的领导者，同时在思维岔口该教师懂得及时刹车，给予学生一定的自主思考余地与空间。整体课堂教学被设计为四类子环节，其中两环节为基础知识传授、一环节为指导总结、另一环节则为习题练习部分。可以说设计的教学环节实用、完善，且衔接应用的语言流畅自然。然而从另一层面来讲该堂课程也体现了灵动有限、拘谨突出的不良弊端。笔者在听取完课程后首要感觉便是课堂教学整齐然而却相对紧凑，且体现了较多的教师主导性。接下来笔者又听取了另一位教师关于函数零点与方程根的随堂课，教师在课程前十分钟阶段用平缓、幽默的语气吸引了笔者的眼球，虽没有应用较多专业语言，却利用三个引人入胜的问题导入新课，将所有教学内容抛向学生，充分激发了学生的学习兴趣，营造了愉悦、轻松的课堂教学氛围。学生则对如何运用函数、研究零点、明晰其客观性质实现了深入了解，并形成了利用函数性质科学求解方程根的科学意识。由此可见，该位教师准确把握了人教版高中数学教材的创新理念、革新思想，形成了良好的教学效果。三、充满创意，提升教学水平（一）采用简练、精确语言，提升高中数学教学艺术性高中数学并非仅仅是一门实践课程，其更像是一种艺术，如何用简练、精确的语言陶冶学生情操，令其心智思维得到良好的启发激励，则是教学效果优化的重要核心。例如我们可将诸如：“请大家对该堂教学课程汇报一下自己学习的感受”该类直白、毫无色彩的教学用语通过艺术加工与润色变为“谁愿意和同学们一同分享你的学习成果呢”，进而令高中数学教学课堂充满了艺术性、创意性，不死板、不做作，强化师生沟通交流，合理引导学生真正爱上数学，强化逻辑思维与辨析能力，进而有效提升学习水平。从培养学生学习习惯层面来讲，我们可应用简单、浅显、易懂的语句给学生以良好的示范与指点，例如“请同学们合上书本，这一点非常重要”、”你们不仅应认真听教师讲，同时还应学会听取你同伴的意见”、“你们应当勇敢的表达自己的想法、说出是否听懂了”这些话语对学生回答问题是一种有效的引导与有目的性的培养，虽然话语朴实，却达到了较好的教学引导效果，并对学生学习习惯提出了更高的要求。（二）树立良好的师德师风，充满创意、科学设计教学环节学生对于数学学习的积极态度、良好情绪在很多层面取决于教师的教学模式、手段，学生具有一定的向师性天性，倘若不能够令其产生良好的学习信仰、不喜欢老师的言行、做法与课堂表现便无法真正的喜欢数学这门课程。因而我们必须应深入探讨如何树立良好的师德、师风，科学设计每一个教学环节，真正激发学生学习兴趣，才能达到事半功倍的教学效果。教师职业归属感、幸福感的首要源泉在于学生的发展、成功及其对教师的真情回报，较多不利因素均可由学生对教师的理解、尊重与感激中实现有效的弥补。同理要让学生对教师感恩，我们必须首先应学会如何感恩学生、尊重学生、呵护学生，才能真正的提升教学水平、实现教师与学生的双赢发展。而该环节便可称之为关于高中数学教学的创意问题。充满创意的教学实践便是个性化、新意性、创造性的教学思路，在实施教学进程中应由新角度、新点子、新策划、新方案出发，全面侧重教学手段与方式的创新、教学过程的全新构想、教学内容的新颖独特、教师自身的个性化教学，全面提升教师自身的教学智慧与教学素养。简单来讲高中数学的创意教学即是其表现创造力于教学中，不拘泥于既定同样的模式展开教学。当然创意并非单纯代表某一种教学环节或过程应用创新的教学手段方式，而是一种基于教师自身的不断努力自我全面发挥综合创造力，科学注重学生的自我感受与需求，进而全面激发学生主观能动性、令其主动的探索知识、参与学习，全面符合新课标有关教法无常的创新教学理念。高中数学的创意教学不应面向求异，更应追求求实、求真，把握新课标理念学习观建构主义，跟进学生最近发展区，搭建适宜的脚手架，引导学生实现自我需求的发展提升。排除上述对创意的科学理解，我们还应在课堂实践中形成个性化自我教学风格，实施问题式、启发式、研究性教学模式，不一味的模仿教学专家风格，应内含自主创意、满足课改需求。同时我们应由根本层面引导学生转变被动学习模式，令其在教师的辅助引导下扎实、平实、丰实的学习，回归本真，提升实践学习能力。四、创新教学模式，培养学生质疑、求异与发散思维成功的高中课堂教学应令学生真正体验到实践学习快乐，因此教师应致力于新课改，不能全盘否定传统教学模式，应取其精华、加入自己的创新，揭示形成教学知识的内涵意义，激发学生质疑的问题意识，创设契合知识教授的教学情境。在问题设置环节我们不应强行注入教师主观思维，更不应采用题海战术，应尽量揭示问题的发展、发生过程，引入学生积极参与思考，消除其惧怕质疑意识、锻炼形成勇于发现问题素养与发散思维、形成对基础知识精髓的理性认识进而合理的吸纳。另外我们还应科学培养学生求异思维，激发其创新潜能，培养学生独立进行问题思考、探究知识内涵。教师则应通过开放式教学模式创设具有显著自由性的思维时空，鼓励学生敢于求异、敢于突破，标新立异、克服定势思维、提升创造力。五、基于人教版教材特征准确树立教学目标人教版高中数学教材在数学概念的建立层面更加宽泛、更加特近生活实际，因此我们应科学注重该教材的重要地位作用，有效联系前后知识，基于教学背景针对教材习题进行教学模式的创新研究。同时我们应就局部与整体认识正确树立教学的能力目标、知识目标与情感目标，进而为优化学习效果打下坚实基础。例如在讲授判定直线同平面平行关系一课时我们应树立令学生准确用符号与语言表述两者关系判定定理的知识目标、树立依据定理条件位于平面中探查已知直线与一条直线平行关系，培养学生转化逻辑思维、树立科学理解静、动关系、形成唯物辩证主义观点、勤于思考、善于探索的情感目标，进而通过逐步层层推进最终实现最终的创新教学目标。六、结语总之，基于创新、创意教学的科学重要性，我们只有深入探寻人教版高中数学教材特