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第 1 页 共 3 页 小学语文课标解读小学语文课标解读 的观后感的观后感 今天是 20XX 年 11 月 28 日 全校的领导和教职 工在中心校多媒体学习吴昌豪教授的 小学语文课标 解读 通过 2 个小时 35 分钟的视频学习 让我对 小学语文课标解读 有了进一步的了解 吴昌豪教授的 小学语文课标解读 讲座很精彩 吴教授说语文课程要教什么 普遍教师对语文课程要 教什么的认识不强 定位不清晰 我对吴教授的这个 观点有一些感触 这个问题对我来说 我不知道答案 是什么 我带着疑惑认真的听吴教授解读这个问题 语文课程出现的问题不是老师教学有问题 是语文课 程建设有问题 语文课标课程建设 我听了吴教授提出的问题 我想语文课标课程建设又是什么 吴教授的对小学语 文课标的解读的观点很是与众不同 新颖 吴教授提 出改进的方法是 首先 主要存在于课程层面 第二 课程机构 增强阅读理解课和语言表达课是课程机构 的重心 对于小学语文的文体性和微文体性教学 小学语 文教学应该结合文体特征 采用相应的教学方法突出 重点 写事的 写人的 散文 诗歌 童谣 古诗 第 2 页 共 3 页 儿童诗等 小说 剧本 寓言 神话 成语故事 民间故事 童话 说明文 小品文 写景的 读后感 想象的 写状物的 写书信 还有六年级会写到的毕 业赠言 演讲稿和旅游介绍词等等 每一种不同体裁 的作品 它的结构 语言 表现手法都有自己的规定 性 教师在选择教法的时候 要根据不同的文体选择 相适应的教学方法 才能准确把握课文呈现出的价值 与语言文字魅力 才能给学生传授正确的语文知识 才能取得良好的教学效果 同样 学生从一开始就有 准确的文体意识 对提高阅读能力与写作能力也无疑 会事半功倍 乃至对将来步入社会后的工作 学习都 有巨大的帮助 同时 情感价值观的教学 学生学习 掌握什么知识 得到什么技能 是语文教师要思考这 节课该怎样上 例如 牛郎织女 这类民间传说和民间故事 它 的特质之一就是口耳相传 语言口语化 所以 在教 学时 就应当让孩子讲故事 用口语化的语言讲故事 来学校改课文 小学要解决基层的阅读能力和低层次的课程目标 涉及到一些第二阶段层次的课程目标 语文课程 由 于学生的认知水平参差不起 学生的阅读能力和语言 能力的表达不强 要多上训练阅读能力和语言能力表 第 3 页 共 3 页 达的课程 吴教授有讲到我国的语文课多数是讲读式 的 而外国老师是怎样上语文课的呢 外国的语文老 师上阅读课是在图书馆让学生自由读书 在教师上作 文课多重视实践操练 其实 阅读课以讲读形式上的 多是小学低年级段 我认真的学习吴教授的 小学语文课标解读 真的让我收获颇多 同时 也让我在语文课程的教学 有了方向 2 个半小时的学习时间很快就过去了 当 我学习完吴昌豪教授的 小学语文课标解读 的讲座
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