当前农村小学生课业负担的现状及对策-陈雪娇.doc

当前农村小学生课业负担的现状及对策关键词：农村小学生 课业负担 现状 对策内容摘要： 农村小学的音乐、美术、体育课，因师资严重缺乏不能正常开设，小学生在校活动时间少，大量的时间围绕生字词语进行重复性的练习作业。有的教师“滥布置，乱布置”作业的现象有过之无不及，课堂教学围绕“考试”转。究其原因很多，关键是我们对基础教育的定位不准，教师对所任学科知识体系构建不够充分，因此教学中，盲目性很大。 抓住课堂教学，提高教学质量，合理地布置课外作业，丰富师生的课余文化生活，使小学教育成为小学生健康成长的基础。 优化教育教学的评价机制，增加农村各小学音、美、体方面的师资配制，以满足农村小学生健康成长的各种合理的需求；改进教育教学的评价方法，正确引导课堂教学的良好发展;鼓励教师精心设计有效课堂练习，争取向课堂45分钟要质量。进行适当的练习和合理的测评，以减轻师生盲目布置不合理的作业所带来的各种负担。 在五一长假期间，我偶尔目睹了邻居小学生的作业过程：短短的三天假期，本应是小学生走向社会，进行实践体验，阅读大自然的好机会。可她面前堆积着需要完成的家庭作业，多数是重复抄写课本上学习过的生字词语。假期还剩一天了，孩子焦急得顾不上书写的要求，飞笔抄写，目的是完成老师布置的任务。看到这种情况，我不禁悲凉和同情，想起鲁迅先生说的，“他们和我一样，只看见院子四角的天空”。 国家中常期教育改革发展纲要指出：减轻中小学生课业负担，过重的课业负担影响到少年儿童的身心健康。 这两则事实引起我深深的思考：“为了孩子的一切，一切为了孩子。”我们为了什么？并且从多年的小学教学经验得出：不合理的课外作业和过重的重复性的抄写，机械性的练习，不但不利于教学质量的提高，而且还会影响小学生的健康成长，更会给当前的学习带来负面影响，养成不良的学习习惯。从长远利益来看阻碍了农村小学教育发展的步伐。那么，农村小学生课业如何呢？一、 当前农村小学生课业负担的现状：（一）、当前，农村小学开设的课程、学生在校时间、小学生活动等现状：农村小学一贯实行全日制授课，统一执行国家课程标准。现行义务教育阶段，农村小学课程开设严格执行国家课程标准，根据各地实际情况，自行选择符合国家课程规定要求的地方教材。现行义务教育阶段，小学一、二年级开设：思品与生活、语文、数学、体育、美术、音乐和学校自行开设的健康教育课。每周总课时数是26课时，每学年总课时数为910课时；小学36年级开设：思品与社会、语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育和学校自行开设的一门（根据各校情况自行选择，符合国家课程要求）。每周总课时数为30课时，每学年总课时数为1050课时。其中，音乐、美术、体育课，除居我县的几所乡级中心小学开设外，其他教学点均未开齐。其原因：缺乏师资或体育课户外没有场地；有的学校暂时开设的这三门课，由其他科任教师兼任，没有专职教师。小学生在校时间长。国家规定小学生在校时间为6小时，最多不得超过6个半小时。农村小学生在校分为两个阶段：春夏早晨7:00到校，下午5:10离校，在校时间为8小时（离校近的学生中午回家，14：30到校），距学校5公里以外的学生到校时间早于7:00；秋冬早晨7:20到校，下午16:30离校，在校时间为7小时40分。小学生在校活动时间少。农村小学全部实行“三操一活动”，即早操、课间操、眼保健操和课外活动。其中早操、课间操和课外活动，除下雨和下雪外，全部在户外活动。评价教师教育教学和学生学习效果的方式方法单一。目前，农村小学主要以成绩评价学生的学习。考试科目不断递增，考试次数有增无减。有市的抽考，有县的评价统考，有各校检测考试；考试科目由原来的语文、数学考试增加了英语和综合（思品与科学）的考试；考试次数由原来的期中和期末考试，增加了每个年级的单元考试（科任教师自行进行）、月考、六年级学生的模拟考试。实行“绩效工资”以来，各农村小学评价教师的教育教学主要以所任教学科的成绩为主。其中成绩占80%，师德占10%，考勤占10%。 我县严禁利用寒暑假给学生补课。可是，有的家长为了让自己的孩子，走进县城学习。利用两个假期，将孩子送到县城亲戚家或租房进行补课逐年在上升，其中英语补课现象比较突出。有些农村年轻教师看到了这一良机，利用自己所学的优势，进行暑假补课。其主要目的是商业性。就笔者了解的，仅今年暑假，就有两所学校的本校个别老师私自进行补课。这样的做法作为农村家长，很满意。一则家里正在农忙，孩子放在家里怕出意外，这样有人照看孩子比较安全；二则掏点钱，让孩子学点知识，为以后进县城打好基础。（二）、当前农村小学作业的现状：以我县和邻近县农村小学生的作业状况的调查中发现，当前农村小学生作业情况如下：1、书面作业：是县教育局明文规定的，为了巩固课堂教学，上交给科任教师精批细改的作业。一、二年级语文、数学每天各一次，附带县教育局随教材免费下发的练习册各一套；三至六年级语文、数学、英语（一周三次作业）、思品和科学作业（一周各一次），其中语文、数学、英语各附带一套练习册。像语文作业各校规定不一致，有的学校规定每周让学生写一篇周记，一学期进行8次书面习作。这些作业要求科任教师精批细改，县教研室、学区、学校组织检查作为考核教师的依据。2、家庭作业：是指在课外完成的，带有实地操作和实践性的作业或少量的书面作业。书面作业的性质一般是巩固和预习性的。各县对小学生家庭作业量都有严格的规定，一般小学一、二年级学生要求不留书面家庭作业，三、四、五年级学生书面家庭作业量不得超过40分钟，六年级学生书面家庭作业量不得超过1小时。在小学生家庭作业中，大部分是重复性的书写和机械性识记。有的教师乱布置，滥布置作业的现象依然很严重。小学生除每天40分钟的课堂教学以外，其余大部分时间围绕生字词语转，学生作业形式单一。家庭教育中，家长对子女认识偏离健康成长的轨道。评价子女的学习，主要以分数为主。采取补课让子女达到自己心目中的分数，多做资料是他们监管子女的主要手段，考进县城中学是孩子发展的主要目标。小学生心目中，学校不再是他们向往的乐园。学习是他们的负担，作业成了他们学习生活中的主要负担。他们在学校生活中不断变着法儿去适应生活，心理感到无可奈何，烦恼，焦虑。二、 分析产生这些现状的原因：当前，农村小学生的生活可以这样概括：作业是他们每天的生活，资料是他们生活的内容，分数是学校、家长、教师、学生追求的目标。在我国，中小学课业负担过重的原因由来已久，原因复杂。有政府、学校、家庭和社会诸多方面的因素。目前，农村小学生的负担主要是来自作业方面的，尤其以重复性的教辅资料为其主要形式。为什么会成这样？我发现，学校、教师、家长对小学教育的认识不准是出现这些现象的根源。他们三者关注的焦点是“分数”。学校关注分数，因为分数可以使学校挤进名校前列，是校长晋职、提升的主要途径；教师关注分数，因为分数是教师获得“绩效”的关键，也是教师晋职、评优、评先的主要衡量标准；学生关注分数，因为分数，使学生挤进县城学校，获得更多的成功机会。在这三者中，起导向作用的是学校，起决定的是教师，他们二者的目标的实现唯一途径是学生分数的提升。教师缺乏对基础教育的正确认识。基础教育教什么，是我们慎重反思和研究的问题。小学基础教育是小学生健康成长的需要，并不是一种负担。教师对其任教学科的知识体系缺乏正确、全面的了解，以导致课堂教学中盲目性很大。原本是按素质教育标准编排的教材，走在了“应试教育”的老路上，使现有的评价方式难以准确评价，所以监测机构和教师走上了最易判断最易直观的“捷径”分数。有的教师错误的认为“高负担=高质量”。所以，教师为了适应现行教育教学的评价目的，就多方面地去选择重复识记和机械记忆形式。教育教学评价单一化，作业形式单一化，在很大程度上增加了学生负担。农村小学教学条件相对薄弱，加之“进城化”对教师和学生的吸引，使原本不够的师资，更加紧缺。尤其缺乏音乐、体育、美术方面的教师，使这些课不得不以其他课代替，加重了学生的作业负担。缺乏音、美、体的学校，师生缺乏生活的热情和创造的活力。长时间地进行书面训练作业，学生的手指、颈椎、腰部因受压易疲劳，久而久之会变形，影响到学生的身体健康；有的因为书写量大，书写时间长，心理压力大，书写姿势不正确，造成小学生的视力下降；小学生长时间处于作业状态之中，跟笔交流，心理的压力得不到释放，对多次重复性的工作心生怨气，又对老师害怕，不去讲明心中的理由，长时间郁闷会产生烦恼、自卑、任性和脾气暴躁等心理特征；长时间重复性的作业会养成小学生，忙于应付，粗心大意，书写潦草等不良习惯。有一定的消费者，就有一定的市场。图书市场教辅资料的泛滥和不合理性，间接地影响和加重农村小学生的课业负担。三、 解决这些现状的办法和对策：切实落实国家中长期教育改革发展规划纲要20102020年中，关于基础教育的精神实质。优化农村小学的师资配备，增加音乐、体育、美术方面的投入和教师的编制，以满足活跃校园文化生活的师资需求。改变当前农村小学因师资缺乏而导致音、美、体课不能正常运转的现实状况。加强小学教育阶段的考试管理，规范考试行为和科目次数。加强学校、社会、家庭的宣传与沟通，引导正确理解和评价教育；引导学校和家庭树立科学的教育理念和正确成长观，合理安排小学生的课余生活，保障孩子健康成长的权力。优化学校管理的用人机制，优化教育教学的评价体系和评价方法，切实落实“德育为首”教育方针。活跃师生课余文化生活，构建“风清气正”的校园文化环境。树立敬业奉献的师德风尚，树立积极上进，健康成长的生活观和人生观。改革小学教育管理和教师的教学思想。重新认识“小学教育要教会学生什么？”基础性的教育不仅是在“认知”层面，还应体现在小学生认知过程中行为和方法的引导，培养小学生的思维品质。从健康的身体基础，良好的心理发展基础，合理的文化认知基础，积极向上的人生态度，艰苦奋斗、勤俭节约的生活品质等方面，为他们进一步接受新一阶段教育打下良好的基础，办出中国特色的，健康、活泼的农村小学教育。重视音乐、体育、美术的教育，使这几方面有特长的农村孩子，走向健康成长的道路。深化课堂教学改革，提高教育教学质量。课堂是学生学习知识，训练技能，形成能力，受到文本的熏陶和教师良好行为的默化，逐步形成学生思想品质的主要阵地。那些虚浮、花哨，不扎实的课堂教学是教师主体观的一种体现。加强“常态课”的科学化管理，形成一贯扎实、求实、严谨的课堂教学风气。杜绝“突击性”，“投机性”，“应付性”的教学在日常课堂中的出现，让凝结着爱心的语言和思想引领孩子们健康成长。在教师对文本的正确理解的指引下，学生的认知水平科学合理的发展。重视学法的指导，让小学生习得分析问题，解决问题，迁移运用的能力。注意检查、总结课堂学习的效果。不要只停留在“只可意会不可言传”的层面。“只可意会”是学生对知识的认识和理解正处在朦胧状态，对问题的去向摇摆不定，需要再三思考，所以“不可言传”。凡是学生真正理解的内容，都能用学习和理解的知识用语准确而具体的表达出来，而且思路清晰，有充分的理由和新的见解，表达流畅。改变教师的教学态度。注重构建自己教育教学在社会发展中，小学生所需的相应的知识体系，以满足学生发展的需求。改变教学中，忙于应付，又为自己眼前利益，不考虑学生的身心健康而进行大量的重复性的机械地识记和练习。杜绝课外“随意性的乱布置，滥布置，重复抄写练习”等布置作业的现象，以给小学生的身心健康带来的不良影响，养成不良的学习习惯。从教育的理性和仁爱的角度出发，合理地安排作业。教师也曾经是小学生，还是小学生的父母，更深爱着自己的孩子。“幼吾幼以及人之幼”，善布师爱，传承文明，不断地满足小学生成长的合理需求，为他们的人生奠定坚实的基础。加大执法力度，整治图书市场，净化校园文化环境。杜绝“未经教育部门核准”发行的图书和教辅资料流入市场，走进校园，尤其是中小学生所需的工具类书籍。引导农村小学正确选择和使用，国家教育部小学教材编排组发行的相应的书籍和学习辅助资料，以满足小学生正常的学习需求和辅助教师的课堂教学。总之，农村教育覆盖面广，接受教育的人数最多。农村小学比较分散，教学条件落后，给教育管理和发展带来了一定的困难。随着义务教育等惠民政策的不断落实，广大农民对教育的认识逐步提高，以及当前小学课堂教学中出现的不合理因素的影响，致使农村小学生课业负担过重。因此，影响了少年儿童的身心健康。问及原因，由来已久，有多方面的因素，但关键的是“小学教育到底要教会学生什么”，值得社会和教育工作者慎重思考，课堂教学中出现的不良思想和不规范的教学行为，直接