地球运动的地理意义（二）教案.doc

教案设计 教材分析人类观测到的宇宙:天体,天体系统宇宙宇宙中的地球 宇宙探测的发展:开发宇宙资源,保护宇宙环境太阳对地球的影响太阳,月球与地球的关系月相及其变化宇宙中的地球 自转运动基本形式黄赤交角公转运动 昼夜交替地理意义(一)地方时地球的运动 水平以内动物体的方向偏移 太阳直射点的回归运动 地理意义 地理意义(二)昼夜长短,正午太阳高度的变化四季更替,五带划分本节课内容紧承第四课地球运动的基本形式，是和第五课并列的内容。地球自转为主要原因产生的地理效应在第五课已有了了较为详细的讲述，而地球两种运动相结合、并以公转为主产生的地理效应难理解，需要有地球自转的地理意义这一准备知识，所以，本节课安排在第五课之后。学情分析 1.已有基础 第四课已经学习了太阳直射点的回归运动，这种回归运动造成太阳直射点有两种变化。这两种变化就是昼夜长短和正午太阳高度的变化，这两种变化又影响到一个地点接受太阳辐射能量的大小。也为四季和五带的学习打下了基础 2. 困难所在 昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点,又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。课题: 高一地理(人教版) 第一单元 第六节 地球运动的地理意义(二)教学目标 知识目标了解并能说出四季、五带的基本概念。、了解并能说出24节气划分及对其农业的意义。 . 理解并能区分太阳高度正午太阳高度的概念.掌握并能运用昼夜长短和正午太阳高度的变化规律分析四季的更替和五带的形成原因。能力目标(1)能根据二分二至日太阳照射地球示意图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化； (2)能运用所学的知识并结合教材准确画出正午太阳高度随纬度的变化情况图（直角坐标图）情感、态度、价值观目标1通过绘制各地正午太阳高度随纬度的变化情况图，获得学习的成就感,并且联系生活的感受,感受昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化.通过对昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的学习，树立辩证唯物主义观，理解事物之间是联系的，是发展变化的。3通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系,树立科学的宇宙观，培养热爱科学和勇于探索的精神。教学重点 昼夜长短和正午太阳高度的变化规律,四季和五带的划分教学难点理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律关键点太阳直射点的移动规律课型综合课教学方法设疑导学法 图例导析法 归纳推导法教具 自制多媒体课件导入新课同学们，生活中我们经常发现一些有意思的地理问题，比如以下这些，你是否注意过，又是否想过为什么？(1) 你观察过自己在太阳下的影子吗?一天之内,它什么时候最长,什么时候最短?一年之内呢?(2) 放暑假和寒假时,白天和黑夜一样长吗?(3) 我国南极科考队为什么一般选择在我国的冬半年前往南极考察?要知道这些地理问题产生的原因,让我们来共同学习! 激起回忆通过前面的学习我们已经知道，（请大家跟老师一起回忆）地球运动有两种基本形式自转和公转。地球自转的平面叫赤道平面；地球公转的平面叫黄道平面。地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。赤道平面和黄道平面的夹角简称为黄赤交角，角度为2326，正是由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点的回归移动，使地球表面获得的太阳光热因时因地而变化。这种变化的具体体现，就是昼夜长短和正午太阳高度的变化。教学新课一、 昼夜长短的变化（板书）在学习昼夜长短的变化之前，我们首先来学习昼夜长短的判读，以北半球夏至为例分析全球昼夜长短情况（多媒体课件展示图例）教师讲述昼夜长短反映的是一个地方的日照时间的长短，学生看图思考图中P点为北半球任取的一个地点，随地球自转一周，P点处位于昼半球的时间比位于白半球的时间更长（长，短），因此，此地为昼长夜短。课件展示，引导，分析仍旧以北半球夏至为例分析某地昼夜长短情况教师提问，学生回答如果：昼弧夜弧 则昼长夜短 如果：昼弧夜弧 则昼短夜长 如果：昼弧夜弧 则昼夜等长课件展示，提问从图中我们知道此时直射北回归线，那么此时提问北半球昼长夜短，南半球昼短夜长。学生回答北半球昼长夜短，南半球昼短夜长。提问赤道上昼夜长短情况又如何呢？学生回答赤道上昼夜等长。提问此日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时？学生回答北极圈内昼长为24小时；南极圈内昼长0小时。提问由北向南昼夜长短变化规律是什么？学生回答 由北向南昼长逐渐变短。教师评价同学们都回答得很到位。我相信这部分知识同学们都掌握得差不多了。下面我们来学习昼夜长短的变化。课件展示，教师提问此时，太阳直射什么地方？全球各地长短情况如何？教师讲述这是一幅春分日时全球昼夜长短情况图。学生回答太阳直射赤道，全球各地昼夜平分。 课件展示，教师提问 这是一幅春分日时全球昼夜长短情况图。这时，太阳直射点在什么地方？北半球昼夜情况如何变化？南半球呢？赤道上呢？我们分别来看一下。引导，归纳，总结此时，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，昼长为一年中的最大值，北极圈以北出现极昼现象。此日以后，北半球昼渐短，也渐长。南半球相反。赤道上昼夜等长。课件展示，教师提问此时，同学生回答同课件展示，教师提问冬至时，太阳直射？全球昼夜情况又如何？我们还是像分析夏至时昼夜情况来分析冬至日。引导，归纳，总结此时，太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，昼长为一年中的最小值，北极圈以北出现极夜现象。此日后，北半球昼渐长，也渐短。南半球相反。赤道上昼夜等长。课件展示，教师提问此时，同学生回答同承转前面已经学了不少内容，可能头绪较乱，现在我们来“梳理”一下。板书（北半球）：春、秋分全球昼夜平分 夏至日昼长夜短且昼长最长夜最短（北极圈内极昼） 冬至日昼短夜长且昼长最短夜最长（北极圈内极夜）二、正午太阳高度的变化（板书）引导，分析昼夜长短反映的是一个地方日照时间的长短，而“正午太阳高度”是某地一日内最大的太阳高度。下面我们来学习正午太阳高度的变化。学习正午太阳高度的变化前我们首先来看两个概念：太阳高度角和正午太阳高度角。教师引导，分析这是一幅太阳照射北回归线时的太阳高度图（投影仪显示），从图中我们可以看出太阳高度角是指太阳光线与地平面的夹角，任意一条太阳光线与地平面的夹角我们都可以把它称为太阳高度角，这边一幅图是选取地球上某一个点的太阳高度角平面示意图：提问什么是正午太阳高度角呢？（在教材P21第一段第五行）学生回答一日内最大的太阳高度。教师总结“正午太阳高度”是某地一日内最大的太阳高度，不管这个地方能不能被太阳直射，都把中午12时的太阳高度作为一日内最大的太阳高度，它反映该地太阳辐射的强弱。提问通过刚才的学习，同学们有没有弄清楚太阳高度角和正午太阳高度角，它们俩的共同点是什么？不同点又在哪里？学生回答共同点是都是太阳光线与地平面的夹角，不同点是太阳高度角是指任意时刻的太阳光线与地平面的夹角，而正午太阳高度角是指正午12点的太阳高度角。教师评价同学们都分析得很全面。下面我们来学习这样计算正午太阳高度角。（H）正午太阳高度角=90-纬度间隔。（投影显示）注：纬度间隔是指所求地点与太阳直射点间相差的纬度数。举例分析比如求某地的正午太阳高度，该地的纬度是北纬60，而太阳直射点的纬度是20，那么它们的纬度间隔即为60+20=80。正午太阳高度角是为90-80=10出题.所求地纬度为北纬15，而太阳直射点的纬度是北纬20，那么该地的正午太阳高度为？学生计算回答H= 90-（20-15）=85出题.再如求12月22日南纬5的正午太阳高度角为多少？学生计算回答H=90-（2326-5）=90-1826=7134过渡接下来我们继续来分析以下几幅图，看这三幅图中正午太阳高度是怎样变化的？能否找出二分二至日时正午太阳高度的分布规律？下面我们依次来分析这几幅图。投影显示图幅这是一幅春、秋分日时的太阳光照图，此时太阳直射在赤道上。那么此日全球正午太阳高度随着纬度变化规律为？教师提示刚才我们学习了正午太阳高度的计算方法，在这里我们运用公式来计算推理一下。此时赤道上的正午太阳高度就为H=90-（0-0）=90。南北回归线上的正午太阳高度H=90-（2326-0）=6634，南北极圈上的正午太阳高度H=90-（6634-0）=2326。南北极上的正午太阳高度H=90-（90-0）=0。那么由这一系列的数据我们就可以推导出此日全球正午太阳高度随纬度的变化规律是（停顿）？A学生回答正午太阳高度由赤道向南北两侧递减 屏幕显示，学生分析 提问推导方式同上，这里不再多分析，引导学生回答各有关问题B学生回答北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减 提问同C学生回答 南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。引导，提问通过以上三幅图的分析，我们思考总结一下：任何一天全球正午太阳高度随纬度变化规律为？学生回答正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。（板书）.冬至日南回归线最大，向两极递减。（C）（总结时分别板书） .春秋分日赤道最大，向两极递减。 .夏至日北回归线最大，向两极递减。 总结：正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。 承转，过渡前面我们已学了不少知识，可能头绪比较乱，现在把它来“梳理”一下（教师边板书，归纳，边引导解释）。 昼夜长短和正午太阳高度的季节变化就形成了四季，它的纬度变化规律就形成了五带。三、四季和五带的划分（板书） 1四季的划分（板书） 提问同学们，我们国家位于北半球，对于我们这个地方(重庆)来说，一年中何时白昼开始变长，太阳高度逐渐增大？ 学生回答我们这个地方（在北回归线以北的地区），每年从冬至（12月22日）以后，白昼逐渐开始增长，而黑夜逐渐变短，正午太阳逐渐增大。 继续提问重庆一年中何时白昼达到最长，正午太阳高度达到最高值？一年中有在什么时候白昼达到最短（或黑夜达到最大），正午太阳高度达到最小值？ 回答到夏至日（6月22日）这一天，白昼最长，黑夜最短，正午太阳高度也达到最大值。过了夏至日，白昼开始变短，黑夜逐渐延长，正午太阳高度也逐渐降低。到冬至日这一天，白昼达到最短，黑夜达到最长，正午太阳高度也达到了一年中的最小值。 设问昼夜长短和正午太阳高度的变化有什么规律？ 回答昼夜长短和正午太阳高度在一年中的变化规律与太阳直射点的回归移动规律是一致的。太阳直射点移动到哪个半球，哪个半球的白昼就变长（昼长大于夜长），正午太阳高度就会逐渐变小（达到一年中的最小值）。 评价对！分析得很全面，也很深刻。昼夜长短和正午太阳高度在一年中的这种规律，就是四季的变化。按照这种变化，对于一个地方来说，白昼最长，太阳高度最高的季节，就是一年中的夏季；相反，就是冬季；春秋两季是冬夏的过渡季节。（教材P22四季和五带的划分标题下的第一段） 承转然而，这是一种较传统的四季划分法，与各地实际气候的递变不一定符合。如在我国，尤其是北方地区，是以二十四节气“四立”来划分的，把立春作为春天的开始。而此时在我国北方大地，还是九寒天的隆冬季节，很难看到春天的景色。再比如立秋，此时正是烈日炎炎的三伏天气，哪像秋天呢？为了使季节划分与各地气候相符合，现在北温带的许多国家创立了一种按公历的月份来划分四季的方法，即：春季3，4，5月夏季6，7，8月秋季9，10，11月冬季12，1，2月承转如果认真得想一想，我们就会发现，按公历来划分四季的方法，存在一个问题：不论什么地方，都是分别在同一天进入同一个季节，这就和各地区的实际气候状况有了很大的差距。譬如，按照上面的划分标准，3月份就应该是春季，那么这时候，全国各地的实际气候状况一样吗？学生回答不一样举例不一样，那么我们举几个典型地区的例子。比如说长江以南地区，黑龙江省、海南省。我们班的同学都是来自祖国各地的，那么我们就请来自这三个地区的同学来描述一下3月份他们家乡的实际气候状况。来自海南的学生回答：来自长江以南的学生回答：来自黑龙江的学生回答：承转这三位同学分别给我们描述了他们家乡3月份的气候状况，这时候，长江以南燕飞草长、桃红柳绿，确实春意正浓；黑龙江省却依然是寒风刺骨、冰天雪地；而海南岛又已经是可以穿单衣服的夏热天气了。所以我们说四季只是一种天文现象，在实际应用中还应结合各地的具体情况来具体分析。2五带划分（板书）导学五带的划分是一种比较古老、简单的纬度地带划分方法，它以南、北回归线和南、北极圈为界线，在南北回归线之间的 部分是热带，南北回归线到南北极圈的地区是温带，南北极圈到南北极点的地区是寒带。把地球表面分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。五带反映了一年太阳辐射总量从底纬地区向高纬地区减少的规律。设问划分五带有什么意义呢？教师阐述主要是为了进一步研究地球表面的地域分异规律。我们后边学到 关于世界气候类型的划分、陆地自然带的划分，都是以五带作为基础的。进一步启发、引导从图中可以看出：五带的界线是回归线和极圈，热带有阳光直射，寒带有极昼极夜。请同学们思考一下：五带的划分与黄赤交角有什么关系？若黄赤交角增大或减小，五带将发生这样的变化？提问，归纳五带的划分以黄赤交角的大小为依据。目前南、北回归线的度数与黄赤交角发生变化，五带的范围也会随之变化。若黄赤交角变小时，热带、寒带均会变小，温度会增大；反之，黄赤交角变大时，热带、寒带会增大，温度就变小了。练习 返回导入部分的问题4根据（图示）一页日历所提供的信息，完成下列要求：日历上所示的时刻，太阳直射2326N（北回归线）全