教师的幽默成为魅力.doc

教师的幽默成为魅力内容摘要：幽默是“起润滑作用的液体”，师生间常常需要这种液体来“润滑”；理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好；幽默是一个好教师最优秀的品质之一。因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。幽默是一种手段，幽默是一种催化剂，幽默是一种艺术，幽默更是一种魅力。努力锤炼我们的语言吧！教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，如春风化雨，妙不可言。亲爱的老师，如果您脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化。关键词：教师、幽默、魅力、幽默是“起润滑作用的液体”，师生间常常需要这种液体来“润滑”。英国学者M鲍门在幽默教学：一门表演的艺术一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。”著名学者海特也曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。一、教师幽默的作用1、教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情的动力。2、教师的幽默，可以开幕词学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意力，同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展。学生的向师性决定了学生喜欢模仿教师的这一特点。教师的语言习惯潜移默化地影响着学生对语言的使用，使能更创造性地提高运用语言的能力。3、教师的幽默。主要是指教师能用寓意深刻而又恢谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是教师思想气质、材学、视野、和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，使教与学变得轻松有效。运用教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好地融入到有声有好教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。4、教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，獐也不理解教师。”幽默可以使教师产生亲和力，幽默乃师生关系的“润滑油”，教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有“笑声会产生一种平衡的影响作用”。作为教师，作为一个班主任，不仅要教好本门的学科，还要全面掌握全班学生的学习动态。有一段时间抄作业现象严重，我就借班团课之机进行教育。我说：最近我们班有不少同学有“祖传秘方”效果奇特，一夜之间可以使他们的学习突飞猛进，我希望这种同学经我这个当班主任的一点面子，传那么一点点给我，也好让我教一下其他同学，让我们大家一起进步，真正做到“有福同亨”。虽然，我没点明是谁，但我在上面说，下面的学生大部分在笑，在说“谁有祖传秘方，借我一下”。我也顺便瞥了几眼那些抄作业的同学，他们也脸红了。接下来的几天，抄作业现象便有所减少。考试时，有些同学说“咱俩是哥们好朋友，借几分给我吧？”于是另一方盛情难却，那就送几分吧。我问他们是否是这样的，也有学生点头，我问“借了，啥时还呢？”唉，不知道，那我就趁机教育，考试不要作弊。一位老学者说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默呆以使师生心灵对接沟通。教师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”他这样说，也是这样做的，他有时：“一本正经”有时“假装糊涂”有时“自我嘲弄”有时“信手拈来”。教师应把幽默融入课堂教学，融入教学艺术。二、教师幽默实践中应注意的几点幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？1、契合教学目的和内容教学幽默富于启发性，学生只有通过积极的思考和想像才能会意、欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考和想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想像的创造性。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智，而不应当随便运用与教学无关的幽默语言。如教师在课堂上绘声绘色地描述说：“构成人体的水，足以装满一只容量为升的水桶；人体里的脂肪，可造条肥皂；人体中的碳，可造支铅笔；人体中的磷，可制根火柴；人体中的石灰可足够刷两个鸡棚，”。有些教师的调侃语言虽然活跃了课堂气氛，但那是对教学活动的打岔，会使学生分心，成了简单的为乐而乐。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，教师只有根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，才能有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。2、符合学生实际在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场所是课堂，对象是学生。教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。如果不考虑学生生活阅历、文体知识的背景差距，不考虑如何引起师生双方的心灵沟通，学生就无法贪图幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡然无存。也就是说，教师的幽默必须建立在自己学科的基础上。否则，一味追求趣味性便会成为无聊，庸俗与荒诞，从而显之轻浮。3、热爱学生一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造出民主和谐的师生关系，使学生感觉到教师的真爱。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”，那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。4、注意幽默时机幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”教学幽默应把握时机。一堂课幽默不断，笑声不断，会冲谈教学内容；教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，则失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳，注意力分期或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；一位教师在上课时，发现学生有些疲倦，便机智地结合所授内容话锋一转：“好！咱们开始幸运搜索，看哪一位幸运者被选中回答问题。”学生们倾刻为之一震，精神振奋。教师把课堂上精力不集中作了隐性批评，顺利地完成教学任务。二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。不分场合，不分对象反而会弄巧成拙。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程支委会错落有致，高低起伏。5、加强幽默语言修养，学习幽默技艺。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等侍人，游刃有余，超脱从容，聪明透彻才能幽默。教师大师的幽默，来自于他们高超的智慧才艺和渊博的知识底蕴，更来自于他们宽广的胸襟和高深的修养。作为教师，习得幽默的本领途径很多，订阅有关口才训练的书