五年级语文下册导学案备课1-4课.doc

1、 春光染绿我们双脚教学设计共计2课时课题春光染绿我们双脚课时1总课时教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文；通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情 教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价一、谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）三、再读课文，了解文章间架。全文共几节?各写了什么意思?全文可分几部分?结构上有什么特点?四、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)五、作业设计1、看拼音写汉字2、写出下列词语的近义词欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）一、谈话导人学生有感情的朗读课题二、尽情朗读诗文，读出心情， 学生按要求自读课文。(1)默读课文画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：锨镐、彩翼、荒山野岭裸露、咆哮、枝繁叶茂学生分析生字的间架结构、写法1、 学生自由朗读2、 指名朗读、师生评议，再读课文三、再读课文，了解文章间架。交流：第一部分(第1节)：写我们踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第二部分(第8节)：写我们有绿化机国的决心和豪情。四、指导写字 学生练习五、作业设计教后记1、 春光染绿我们双脚教学设计共计2课时课题春光染绿我们双脚课时2总课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。重点难点能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价一、复习。上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？二讲授新课1、分自然段指名读课文。自由读第27节，想一想：这部分写了哪几个场景之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”之三、结尾段的色彩1、教师引读第1、8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？ 4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、再读课文了体会诗歌感情 指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。四、作业设计1、根据课文内容填空小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等分自然段指名读课文。(1)自由读(2)讨论：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?(4)春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？怎样读好这-节?自己试-试。学生尝试读出感情学生品味学生说说（呼应开头，点明主题，深化中心）1引读助背。2跟录音轻声背，3配乐齐诵。教后记课题2、只拣儿童多处行课时1总课时教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价一、导入揭示课题，简介作者1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：22 只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。二、学生自学课文，学习生字新词1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文。2、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。3、练习有感情朗读。四、课堂练习写字指导。1、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。1、学习生字。指名读词语2、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂学生描红，临写。抄写词语。教后记：课题2、只拣儿童多处行课时2总课时教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1、讲读第3自然段。大屏幕出示第3自然段，引读。2、引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是”3、讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。（2）范读第6自然段。（3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4、讲读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。五、作业布置。（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ 提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）（1）指名朗读第8自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。3、完成书后4回答问题。教后记：课题3、早课时1总课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文理解作者写梅花的用意。4、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。教学环节与内容（预习 展示 反馈方法指导与拓展评价一、导入1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题：13早，生齐读课题。二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？四、指导朗读1、提出难读之处。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六、布置作业3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语，共同解决。4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3、班级交流。2、教师指导朗读，学生练读。3、指名读。1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。教后记：课题3、早课时2总课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文理解作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。教学环节与内容（预习 展示 反馈方法指导与拓展评价一、复习检查：二、精读课文：精读第二段：（1）出示：三味书屋的挂图，说说三味书屋的陈设。（2）指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。3、出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。三、总结拓展：3、推荐阅读从百草园到三味书屋、朝花夕拾四、完成作业：1、选择阅读推荐的课外书。1、听写课后练习3的词语：2、这篇课文主要写什么？3、齐读第一段生说书屋的陈设（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌生看图练说三味书屋的陈设：指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清香和想到的）1、默读课文第5-8自然段：（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）交流：找出课文中写梅花的句子，读一读。迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。说说作者为什么要写梅花？ (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) “从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）再次讨论作者为什么要写梅花？（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）1、 说说课文为什么以“早”为题目？2、还可以用什么作为课题？（访问三味书屋、东风第一枝）2、 填空：本文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早精神。3、 学了课文，你懂得了什么？教后记：课题 4古诗两首课时1总课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。3能联系课文内容理解诗句的意思，领悟所描绘的情景。4借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。重点难点借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。 指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价一导入，揭题师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是游园不值。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有四朝闻见录、靖逸小集。结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了游园不值。3出示课题。二、初读全诗提出初读要求：（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏（2）同桌互相说说诗的意思检查初读情况：（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。（2）齐读古诗（3）指名说诗意，质疑，相机引导。值：逢，遇到应怜：应该爱惜印：踏坏苍苔：绿色的苔藓小扣：轻轻地、缓缓地敲柴扉：柴门应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。三、品读全诗1、 师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。 当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）2、 指名说故事，集体评议3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。4、怎样用朗读来表达诗情呢？“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情5、指名汇报读，集体评议四、积累内化1、 同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗五、拓展延伸1、 同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？六、指导书写1、 背诵古诗，默写古诗2、 完成书后练习4-（1）3、 完成习字帖相应部分一揭题指名汇报，并且指名补充。齐读课题二、初读全