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文档简介

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊轻轻松松小练笔 快快乐乐学写作浅谈阅读教学中如何进行读写结合训练福州教院一附小 郭雪雅叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊轻轻松松小练笔啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊轻轻松松小练笔 快快乐乐学写作 浅谈阅读教学中如何进行读写结合训练福州教院一附小 郭雪雅叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”因此,在语文教学的过程中,教师应有一双“慧眼”, 在学生充分感知文本的基础上, 找到课文的“读写结合训练点”,精心设计随文练笔,巧妙地把写作训练有机地融进阅读教学,使学生学以致用,举一反三,有效实现读写结合。一、紧扣文本,练在语言经典处朱熹云:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。”可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,从模仿起步能让学生在理解与表达、积累与运用之间架起一座桥梁。小学语文教材其实就是一本素材丰富的作文宝典,这里有优美的语言,有生动的故事,有鲜活的人物因此,依托教材让学生模仿课文中典型的句式、段式以及写作方法进行练笔,定能激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平。1、模仿典型句式,积累好词佳句句子是构成段的最基本单位,是表达文章内容与思想情感的基本载体。对那些用词准确、描绘形象、刻画生动的句子进行仿写,是引导学生积累好词佳句、锤炼语言能力的最佳方式。如课文秋天的雨第二自然段语句优美,采用了比喻、拟人的修辞手法。教学时,我在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上,让学生模仿这种句式来写。我设计了一个提示填空:它把 色给了 , 像 , 啊 啊, 。有的学生写:“它把紫色给了葡萄 , 紫莹莹的葡萄像闪闪发光的宝石;闪啊闪啊,闪走了夏天的炎热。”有的学生写:“它把黄色给了香蕉;黄黄的香蕉像一只只小船,摇啊摇啊,摇来了欢乐的秋天。”孩子们在模仿、迁移的过程中不但实现了对课文经典语句的有效吸收,而且逐渐提高了语言文字的表达能力。2、模仿精美段落,学会巧妙构思要学习掌握名家名篇的表现方法,进行片断仿写是一种有效的方式,而且充分发挥了课文典范的作用。在阅读教学中,要尽量挖掘一些描写生动,或与学生写作联系紧密、有代表意义的精美段落,尤其是课文的开头、结尾、人物外貌描写、心理刻画、自然环境描写等精彩段落,让学生“依葫芦画瓢”进行仿写。从段落的仿写中引导学生积累词汇,学会熟练应用各种修辞手法;从段落的仿写中进一步引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法,找出规律,进一步夯实学生的语言表达基本功。如翠鸟这篇课文,第一自然段在描写翠鸟羽毛的颜色时,紧紧围绕中心句,用先总起后分述的写法以及比喻的修辞手法,从头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛三方面进行具体的描写,条理清楚,语言生动形象。教学时,我先让学生反复诵读, 在品味好词佳句的基础上,揣摩其写作特点,然后再给学生提供各种动物的图片,引导学生仔细观察,仿照课文的写法,选一种自己喜欢的小动物写一段话。由于找准了读写结合点,学生写起来得心应手,享受到了习作的乐趣。3、模仿精彩篇章,掌握写作技巧模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔,可以从文章的结构、作者的写作思路、材料的取舍,顺序的安排等方面指导学生进行仿写,把“读”落实到“写”上,进行读写结合。比如美丽的小兴安岭一文,作者采用“总一分一总”的篇章结构,按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。学习课文时,我重点引导学生体会作者用词的准确,学习作者在谋篇布局上的匠心独运以及作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。学完课文后,我让学生仿照作者的写作方法写写家乡的一处景物。有了范文引路,孩子们写起来言之有物,言之有序,既有仿效,又有创新,更重要的是通过仿写,让他们掌握了作者谋篇布局之诀窍。 二、拓展文本,练在文本空白处课文中有些地方写得比较含蓄、简练,或意犹未尽,就像中国画那样,留有艺术空白,给学生留下了想象、延伸、拓展的空间。教学这样的课文,要找准“空白”处,启发和引导学生发挥想象力去拓展文本,从而走进课文,与作者和文本对话。1、续写结尾不少课文的结尾余意未尽,给学生留下想象的空间。这样,教师在教学时就可以因势利导,指导学生在理解文本的基础上大胆想象故事的情节发展。如风筝一课,课文的结尾就是开放性的:寄托着孩子们希望的“幸福鸟”被风刮走了,孩子们到处寻找,最后找到他们的“幸福鸟”了吗?,作者利用空白的艺术将结果留给读者自己想象。学完课文后,我引导学生想象,进行续写练笔,使课文的情节得以延伸。这样,既深化了对课文内容的理解,又有利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。2、扩展情节一篇课文的描写总是有详有略,扩展就是对课文中简略描写的部分进行扩充、化简为详。如西门豹一课,文中详写了西门豹惩治巫婆、官绅的过程,而围观的百姓们会说些什么、做些什么,并没有进行具体描写。教学时,我设计了这样的扩展练笔:这一天,漳河边上站满了老百姓,有小孩、有老人、有妇女、有卫士,假如你就是其中的一个,看到这令人难忘的场面,你会说些什么呢?你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说 。你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说 。你就是 , 。再如黄山奇石一文,课文具体描写了猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都等奇石,但其他奇石,如天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴则一笔带过。教学时,我引导学生观察图片,抓住岩石的特点,发挥想象写几句话介绍这几块奇石。通过扩展情节,拓展了孩子的思维,提高了写作水平。3、观图补文在教材中,很多文章都配有生动形象、色彩鲜明的插图,观察这些插图除了可以帮助学生理解课文内容,还可以为学生提供随文练笔的机会。如西门豹一课,描写巫婆、官绅们紧张害怕、磕头求饶的情景,文中仅一笔带过,没有具体的描写。于是,我引导学生仔细观察图上巫婆、官绅的动作、神态、语言,再用几句话写写巫婆、官绅极度害怕的丑态。再如燕子专列一课,我让学生观察图画,写写小女孩寻找燕子、救护燕子的过程。这样,在把插图变成文字的同时,也提高了学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。三、重组文本 练在思维发散处 教学时,还可以引导学生以课文内容为基础, 对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达,让学生用自己的语言进行再创造。这样,既可以检测学生对课文的感知或理解程度,又为学生创造了语言运用的训练机会。1、好词串串烧词语是学生从字到理解句、段、篇之间的纽带和桥梁。教学中,我会让学生画出课文中的好词,并加以摘抄积累。如教学风筝一课,我让孩子们找出文中描写孩子们心情的词语,从而体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的起伏变化,感受作者遣词造句的精妙之处。学完课文后,我还让孩子继续补充描写心情的词语,丰富学生的语言积累。每学完一个单元,我还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语进行整理并背诵积累,鼓励他们在日记、作文中加以运用。我还经常和孩子们玩“好词串串烧”的游戏,即在积累的好词中,任选几个词语,说几句话或编一个小故事,这种串词、连词成句的训练,不仅加深了对词语的理解,也有效地锻炼了学生的思维能力。 2、添枝加叶“添枝加叶”即在句子主干前、后添加适当的词语进行修饰,使句子表达得更加具体、生动、形象。如荷花一课中有这样一句话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”特级教师于永正在教学这句话时是这样巧设练笔的:“你觉得荷花要怎样长出来才可以叫做冒出来?”让学生把想到的词填到原句中:“白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。“(学生想到了使劲地、兴致勃勃地、争先恐后地等词语。)“这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么呢?”组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛 。”有的学生写:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。”有的学生写:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。”这样,通过给句子“添枝加叶”让学生对文本进行了再加工,有效促进了学生对语言文字的内化及拓展。3、移花接木所谓“移花接木”是指将课文中一些优美的句子或片段加上自己的语言进行重新组合,从而加强了学生对所学语言文字的运用。如教学翠鸟一课时,我设计了改写句式的小练笔,把课文中比喻的写法改成拟人的写法。如:翠鸟姑娘要参加鸟类选美大赛了,瞧,她打扮得多时髦呀。她戴着 , , 。这样的改写练习,学生个个兴趣盎然,乐于表达。 通过这样的“移一移,接一接”,不仅加深了学生对课文内容的理解,而且培养了学生对语言文字的感受能力和运用能力。 “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”学生的写作能力是在日常的多种形式的反复训练中得以提高的。因此,教师要善于在阅读教学中挖掘读写结合训练点,巧设小练笔,让学生从读中学写,从读中悟写,使读与写有效地结合起来。久而久之,学生写起作文来便能得心应手、文采飞扬。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊轻轻松松小练笔啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊轻轻松松小练笔 快快乐乐学写作浅谈阅读教学中如何进行读写结合训练福州教院一附小 郭雪雅叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学

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