教学设计名称.doc

教学设计名称分子和原子科 目化学教学对象初三学生提供者大连市一0七中学董娜课 时2-1一、教材分析分子和原子是新课标教材（人教版）化学九年级上册第三单元自然界的水第2课题内容。本节课是学生第一次接触分子、原子概念,是学生在前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端,可以使学生对微观世界有所了解,对以后探究物质的构成奥秘，学习化学方程式,认识化学反应的实质起承上启下的重要作用。本课题内容安排两课时完成，本节课完成的是第一课时的内容。新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。由此，确立本节立刻课的教学重点为：1、 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2、 分子的3点性质，运用分子性质解释生活中的现象。二、教学目标知识与技能：1、通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、通过实验探究，知道分子的3点性质，能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、学习运用想象类比、分析归纳等方法，提高学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究。3、学习运用理论与实际相结合的方法，利用分子原子的知识来解释生活现象。情感态度与价值观：1、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣。2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。培养学生用辨证统一的观点思考问题的思想方法。三、教学对象分析1学生是107中学初三学生。学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣2他们年龄大概在15岁左右，逻辑思维能力还不够，无法自己完成整个的自我学习的设计与实施。3本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。教学重点：建立分子、原子的概念。运用分子原子的观点解释宏观现象。教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，初步体会与宏观物体运动的不同点。所以培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键。四、教学策略选择与设计1、自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。2、多媒体辅助教学策略：变微观为宏观，突破难点。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子的印象。3、问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。4、紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。五、教学环境及资源准备人教版新课标教材九年级化学上册为本课专门制作的教学课件相关实验器材多媒体教室六、教学过程教师活动学生活动设计意图课件演示：在许多梅花盛开的树下面，一个人在吟诵王安石的诗梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。提问：作者为什么说：“为有暗香来”？提问：梅花的香味是怎么到作者的鼻子里面的？课件演示：用动画模拟花香粒子的运动。讲解：大家可以看到花香是这样进入了作者的鼻子中，作者就闻到了气味。物质是由肉眼看不到的微小粒子分子、原子等构成的。板书：课题2分子和原子一世界上的物质都是由微小的粒子分子和原子等构成的。过渡：我们肉眼看不到分子、原子。他们确实存在吗？ 课件演示：苯分子图，硅原子构成的最小文字“中国”的图象。过渡：分子究竟有多大？大家很想知道。那么我来举两个例子。学生观看 回答：因为他闻到了梅花的香味。学生开始凭自己的想象猜测。学生边看课件边听讲解。学生记忆学生会有质疑：分子、原子真存在吗？学生观看，并确认分子原子的真实存在学生会有疑问：我们看不到的分子原子究竟有多大？创设情境，通过问题的设计，激发学生的兴趣，培养学生对简单的现象产生探究其本质的欲望。由动画演示让学生从感官上认识到有分子原子的存在，初步形成物质是有分子原子等微小粒子构成的观点。从而引入新课。利用图片变微观为宏观，让学生建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。1、水分子和乒乓球体积之比相当于乒乓球和地球体积之比。2、十亿人数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个。日夜不停的数，需要3万年。板书：二、分子的性质 1、分子有质量和体积都很小。分组实验：1、在40毫升热水和40毫升冷水中分别加入相同质量的品红。2、教师指导实验。提问：大家看到了什么现象？提问：为什么会有这样的现象？大家猜测分子有什么性质？过渡：大家猜测听着都有道理，那到底对不对？我们来看个动画。学生认真听，感受其大小。根据两个例子总结出分子的第一个性质学生记忆。自主探究，分组实验。描述出实验现象，并分析分子的性质。学生分组派代表回答1、热水和冷水中品红都扩散，热水中扩散的快。2、烧杯A中酚酞变红，烧杯B中酚酞不变红。学生发表自己的看法。通过类比、想象、具体的数字。让学生能够从例子中分析、推理出分子的性质。让学生能在教师的启发和指导下，合作实验。给学生创设动手实践的机会。引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。培养学生的分析能力。课件演示：氨分子从烧杯C运动到烧杯A中的动画。热水和冷水中品红分子运动的快慢。总结：大家可以看到，烧杯C中的氨分子运动到烧杯A中，所以烧杯A中的溶液变红。而烧杯B位于大烧杯外面，没有氨分子运动到里面，所以溶液仍然为无色。因此，分子总是在不断运动的。热水中品红分子运动快，冷水中品红分子运动慢，说明分子运动快慢和温度有关。板书：3、 分子总是不断运动的，温度越高，分子运动越快。过渡：我们知道，物质存在固态、液态、气态三种状态，物质会有热胀冷缩的现象，这是为什么呢？我们来做几个实验，大家看能否从其中找到原因。指导实验：1、取100毫升水和100毫升酒精混合，看体积是否等于200毫升。2、分别压缩针管中的空气和水，比较哪个容易压缩。提问：大家看到了什么实验现象？从这个实验现象能知道分子有什么样的性质？学生观看，看完动画后再讨论。提出自己的观点，说明为什么烧杯A中的液体变色。提出分子的性质。学生倾听，理解。学生记忆。学生思考。学生分组实验观察现象，总结性质。现象：1、体积小于200毫升。2、空气容易压缩，水不容易压缩。培养学生能够根据给出的信息，总结出所需要的结论的能力。让学生的思维从宏观世界走向微观世界。建立微观粒子运动的想象表象。体会与宏观物体运动的不同。利用经常见到的现象来激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。培养学生小组合作能力，让学生体验实验探究活动的乐趣课件演示：1、酒精和水混合体积减小的微观演示。2、空气分子间隔、水分子间隔的比较。总结：分子间有间隔，气体分子间隔大，液体固体分子间隔小。板书：3、分子间有间隔，气体分子间隔大，液体固体分子间隔小。课堂练习：根据我们刚学习过的性质，大家试着解释以下的几个现象：1、走到酒店附近能闻到酒香气味。2、湿衣服在阳光下比阴凉处干的快。3、为什么热胀冷缩？4、铁路的铁轨间为什么留空隙？教师指导。课堂小结布置作业学生观看，加深理解。学生分组讨论，回答。分小组讨论，用刚学习过的分子性质来解释。理解记忆具体方法和步骤，语言规范化。学生总结通过课件演示，变微观为宏观，突破教学难点。培养学生理论与实践想结合的能力。用微观世界的知识解决宏观世界的问题。利用分子性质解释生活中的现象。增强学生对化学的兴趣。培养学生的语言组织能力和表达能力。总结收获，加深对知识的理解和记忆。七、板书设计课题2 分子和原子一世界上的物质都是由微小的粒子分子和原子等构成的。二、分子的性质 1、分子有质量和体积都很小。2、分子总是不断运动的，温度越高，分子运动越快。3、分子间有间隔，气体分子间隔大，液体固体分子间隔小。八、教学评价设计在课堂上，教师对学生的学习过程、讨论发言等随时给予评价反馈；课程结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结；课程结束后，教师对学生的作业和后续工作进行评价、指导和反馈。本课从以下几个方面进行评价：学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学回答问题的正确的地方，有根据地提出自己的见解和看法资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、提炼、总结的能力实验探究：实验设计、探究的严谨性、科学性，