生命 生命 集体备课初稿

磁村小学集体备课记录表2014-2015学年第 一 学期学科语文年级四日期2014.10.09主备人杨丽娜课题15、生命 生命参加人员成文之 杨丽娜 李小萃 曹业芸 孙桂清主备人初稿教 学目 标1熟读课文，认识五个生字及组成的词语，会写13个字。2理清文章脉络，把握整体内容。3精读精讲第一部分，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。引导读第二部分，体会多种语言表达方式的运用。培养听说能力。4、激发学生热爱生命和进取精神。教 学重 点通过理解文章内容，深入体会文章内涵。体会文章内涵，畅谈人生感悟。教 学难 点通过理解文章内容，深入体会文章内涵。体会文章内涵，畅谈人生感悟。课 前准 备预习课文课件课 时安 排2课时教学过程同组教师修改意见第一课时教学目标:1熟读课文，认识五个生字及组成的词语，会写13个字。2理清文章脉络，把握整体内容。一、导入新课1作者杏林子介绍,作者身残志坚.我们一起来听一听她对生命的呼喊：“生命，生命。”让我们也做生活的强者2板书：生命生命生命是什么呢？你问过自己吗 你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。文章题目生命 生命运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。二、初读课文，整体把握文章内容1、生自由读课文，把句子读通。2、思考文章课文写了哪几个事例？能用最简单的语言概括出来。三件：第一件（1自然段）：飞蛾求生。第二件（2自然段）：瓜苗生长。第三件（3自然段）：“我”静听心脏的跳动。三、精读精讲第一部分：用自己对生命的理解读一读第一段. 第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。思考题（大屏幕），小组讨论，探究、明确。（1）小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？（打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。”）理解极力鼓动板书：飞蛾险境求生试想自己抓住了一只飞蛾,感受它的跃动以及对生命的渴望.体会到生命的顽强.带着对这一段的理解读课题.第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。（1）见墙角砖缝中的香瓜子发芽 “我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？（肃然起敬“肃然起敬” 惊讶“竟”、“竟然”）（2）“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳”一句中“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？（不能，“冲破”形象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。）（3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？（不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。）总结：香瓜子生命力强“我”惊讶、崇敬。是的，这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的感受用心地读一读这一段话。第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题（大屏幕），分小组讨论，探究、明确。（1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？（由物及人“我”。）（2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。（“我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。” 对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。）（3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？（“我必须对自己负责。”）总结：“我”感受生命有意义的人生。（二）小结第一部分及布置作业。文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考；请同学们进一步感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。第二课时：课时目标 :理清文章脉络，把握整体内容。精读精讲第一部分，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。引导读第二部分，体会多种语言表达方式的运用。培养听说能力。激发学生热爱生命和进取精神。一、激情导入：1、昨天我们初学了这篇课文，我们知道作者围绕“生命”这个话题，写了哪几件事？（学生用自己的语言归纳，老师适当概括进行板书：飞蛾求生、瓜苗挺立、心脏跳动。）2、这节课，就让我们来细细地品味，看看就是这样几个小小的事例将会带给我们哪些更深的触动二、精读精讲第二部分1在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几点思考呢？（自主思考，难点可同桌合作探究。）第四自然段：有限的生命创造无限的价值。第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。现在你就是杏林子，请你以杏林子的语气来读！（反复读）2作者得出对生命的思考（屏幕显示三点）。（1）对自己负责。 （2）有限的生命创造无限的价值。 （3）为它奋斗并勇敢活下去。二、整体探究1分组讨论;三个事例与三点思考的吻合关系？各个事例侧重于对哪一点的思考？ 引导、探究、明确：第一个事例从动物的角度，侧重思考生命的意义。第二个事例从植物角度，侧重思考生命地价值， 第三个事例从人类自身的角度，心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。三、拓展延伸。1就作者对生命的三点思考，选择出你最有感悟的一点，结合生活中的例子说一说。焦裕禄、孔繁森、袁隆平等人的例子就切合第一点思考。他们都对生命负责，让自己的人生变得更有意义。雷锋的例子就切合第二点思考。雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥了无限的价值，他确实活得光彩有力。2你想怎样运用自己的生命？（注意学生对生命的正确积极认识。）3许多同学积极地谈出了自己如何好好地运用生命。如何运用自己的生命，让我们听听并齐读钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基的至理名言吧。生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：“我已把自己