班级自主管理课题论证

一、 （一）选题的意义：重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。做好学生管理，实行素质教育、培育学生完整的人格是学校责无旁贷的一项重任。但随着流动人口的大量涌入，在我校小学中，大班额的班级普遍存在，学校管理如果只是校长说了算，只靠班主任、科任教师几个人的力量，是很难顾及到每一位学生的。而小学生自主管理可以弥补传统全程跟踪式管理上的不足。近几年来，在学校管理上，大家做了诸多有益的尝试，突破了传统的制度式管理，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。现代管理理论认为，对群众的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理，自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地争强效能。根据以上理论，我选择了“班级自主管理的研究”这一课题。（二）选题的理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。现实意义：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。（三）应用价值：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。 4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便有更多的时间用于教学。（四）研究现状、发展趋势及突破分析：1现状国外，以美国、苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对自我教育、自我 管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。国内，早在1919年10月新教育第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代初期起，自我教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。2趋势分析注重从思想到理论。自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。注重从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。注重向生命回归。自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。3突破“班级自主化管理”与自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了自主管理的实践内容：人的自主化管理教师的自主化管理和学生的自主化管理。具体表现在：（1）由于为学生提供了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。（2）探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。（3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。二、内容：1.研究的内容：（1）创设和谐的班级环境。（2）引入竞争机制，加强班干部队伍建设。（3）建立学生自主管理的管理制度。（4）加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。（5）优化班级，家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。（6）形成符合本班实际的“学生自主管理班级”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心里素质、管理能力的形成和提高。2.研究的方法：（1）实验方法。以班级为主，强化信息反馈，加强实践总结再实践再总结，逐步完成实验结果。（2）文献研究法。在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。（3）调查研究法。在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心里，即时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。（4）行动研究法。利用周晨会，中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进课题研究。（5）个案研究法。运用个案研究差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。（6）经验总结法。及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，积累结题资料。三、研究基础：参考文献： （1）班主任工作漫谈魏书生著 （2）素质教育理论与教育模式魏书生、刘继才、孟庆欣主编 （3）中国特级教师案例精选魏书生编著四、本课题的研究人员是从事教育教学工作第一线的老师，因此他们是在实践操作工作中，进行本课题的研究和实践。而且，负责人的班级正在实践班级自治的管理，为研究的很好开展提供了保障。参加本课题研究的负责老师，是区级的优秀教师，有着丰富的教育教学经验。作为班主任善于做好学生的思想工作和注重能力的培养，善于做后进生的转化工作，努力做学生家长的朋友。用心爱着自己的学生，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康