【整本书阅读价值及教学策略研究国内外文献综述3600字】

整本书阅读价值及教学策略研究国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u16359整本书阅读价值及教学策略研究国内外文献综述 1302661.1.1相关文献呈现 1203801.1.1.1.整本书阅读内涵与价值的相关研究 192961.1.1.2.整本书阅读教学存在问题的相关研究 2168551.1.1.3.整本书阅读教学策略的相关研究 271151.1.2文献综评 39735参考文献 4相关文献呈现笔者在CNKI数据库和维普数据库中查阅并检索了相关资料，并进行了阅读、整理和总结。下面将从“整本书阅读内涵与价值的相关研究”、“整本书阅读教学问题的相关研究”、“整本书阅读教学策略的相关研究”三个方面进行阐述。笔者以“整本书阅读”为关键词，在“中国知网文献数据总库”上进行搜索，从2009-2020年的文献一共是502篇，再经过筛选，共选取文献343篇，其中学位论文101篇，其余为期刊和会议论文。以下列举了一些具有代表性的文献做出简要的阐释与综述。整本书阅读内涵与价值的相关研究叶圣陶先生首次提出整本书阅读，他提出了“把整本书作主体”叶圣陶.《论中学国文课程的改订》[J].语文建设,2017,No.385(13):3.的教材编辑思路。叶圣陶.《论中学国文课程的改订》[J].语文建设,2017,No.385(13):3.李怀源在《叶圣陶“读整本书”思想研究》中，辨析“读整本书”思想，研究其影响。他认为整本书阅读不仅促进阅读能力的提高，还有利于语言能力的提升、思维能力的发展及审美情感体验的丰富，在很大程度上肯定了整本书阅读对学生发展的重要意义。余党绪、叶开在《为什么我们都主张“整本书阅读”？》中，认为“经典的价值，离不开作品的全息性和生命整体性”余党绪,叶开.为什么我们都主张“整本书阅读”?[J].语文教学通讯,2016(Z1):15-19.余党绪,叶开.为什么我们都主张“整本书阅读”?[J].语文教学通讯,2016(Z1):15-19.李卫东认为整本书阅读对学习方式的变革可以起到促进作用。徐鹏从课程角度出发，分析整本书阅读的内涵与价值，他提出整本书阅读能推进语文课程变革，可以整合语文课程内外部的学习。在课程层面给予整本书阅读充分肯定。由此可见，研究者们认为，整本书阅读的价值是多方位、多层次的，他们对整本书阅读的价值从多重角度都给予了充分的肯定。整本书阅读教学存在问题的相关研究整本书阅读虽然在课程标准中处于较为重要的地位，但在实际课程建设中却出现了各种各样的问题，不少专业人士在这方面提出了自己的观察与思考。徐鹏《整本书阅读：内涵、价值与挑战》从课程角度指出教学存在问题：怎样进行对接、如何巧妙融入、怎样进行评价、如何进行考察等。王立在《整本书阅读的实施困境及课程模式选择》中，则是在新课标的背景下，提出整本书阅读教学的问题：首先是整本书阅读在课程建构方面问题，其次是课程实施方面的问题。关舒文、吕立杰在《整本书阅读：价值向度、现实困境与当代突围》一文中，指出整本书阅读教学存在的问题是整本书阅读与传统的教学模式的不符，“固化的阅读思维”关舒文,吕立杰.整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊,2019(09):75-80.关舒文,吕立杰.整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊,2019(09):75-80.吴欣歆在《整本书阅读教学需要处理好四对关系》提出问题：教师强制要求学生摘抄阅读笔记；教师检查学生对书中基本事实的记忆和掌握，学生感到学习任务压力大；学生个性化阅读体验的缺失；教师用章节精讲精练的形式代替学生阅读全书的行为；以及“学生课余时间偏向阅读任务的完成，而非喜欢的阅读内容”吴欣歆.整本书阅读教学需要处理好四对关系[J].语文教学通讯,2017(28).吴欣歆.整本书阅读教学需要处理好四对关系[J].语文教学通讯,2017(28).综上所述，虽然目前整本书阅读教学受到普遍重视，但是整本书阅读教学仍然面临着许多问题和困境。整本书阅读教学策略的相关研究在整本书阅读教学中，研究者积极探索落实整本书阅读的教学策略。李卫东在《混合式学习：整本书阅读的策略选择》中，认为一个有效教学应该是结合精读泛读，融合课内外阅读，以及将正式和非正式的阅读学习相融的综合性教学，这样才能促进学生形成一种混合式的阅读体验，实现教学与整本书阅读的完美结合。在《整本书阅读教学设计策略》中，王彤彦把单元主题作为突破口，寻找联系；关注重点人物，突出整体性；利用学生的问题，提高策略的有效性；联系人情风俗，对阅读思维进行深入挖掘；“以专题研究为切入点，关注阅读探究的过程性”王彤彦.整本书阅读教学设计策略[J].中学语文教学,2017(02):11-13.王彤彦.整本书阅读教学设计策略[J].中学语文教学,2017(02):11-13.赵长河在《寻找整本书阅读指导的着力点》中指出对教学的全过程进行有针对性的帮助和引导，在正式教学前通过调查对学的生阅读起点与需求进行准确把握，在正式教学中设置一系列的问题引导学生进行探索，使学生对不同文本建构起不同的阅读模式，在教学后为学生提供相关资料，以便学生继续研读，并通过评价对学生的阅读成效进行有针对性的反馈，明确有哪些要点需要具体改进。李煜晖在《探索与发现的旅程——整本书阅读之专题教学》一书中以整本书阅读材料为突破口，明确探究专题，主要将专题教学分为“任务驱动”、“问题导向”、“情境创设”李煜晖.探索与发现的旅程一一整本书阅读之专题教学[M].上海教育出版社,2019.06:05李煜晖.探索与发现的旅程一一整本书阅读之专题教学[M].上海教育出版社,2019.06:05管贤强在《创新学习任务单：整本书阅读教学的关键》一文中对整本书阅读任务单进行了突出和强调，他认为这能够帮助学生挖掘阅读的知识点与能力点，同时他还提出阅读任务单的呈现样式可以是多种多样的，具体提出了三种不同的阅读任务单呈现样式。叶雪冰在《开展班级读书会，引领“读整本书的书”》中则阐述了读整本书的有效的途径是班级读书会，并补充了相关策略。综上所述，近年来整本书阅读教学研究已经进入火热化阶段，学者和一线教师提出了切实可行的教学策略。但多数研究是在整本书阅读教学的宏观探讨上，以具体书目作为整本书阅读教学的完整研究相对较少，能提供给教师的具体可操作的整本书阅读教学参考还不够丰富。文献综评在目前的研究中，已有不少文献对整本书阅读和教学的内涵和价值进行了阐述，从多个角度分析了整本书阅读教学中存在的一些问题，进行具体分析，也提出了一些具体可行的方法策略，为一线教师提供参考。目前的研究较为具体，但是对于小学高段整本书阅读教学的完整研究相对较少。在中国知网中搜索“小学整本书阅读”，共有659条检索结果，但在搜索“小学高段整本书阅读”时，就只有23条结果，其中只有7篇是硕博士论文，对其做深入研究的人数较少。对于一线教师而言，能提供给他们的具体可操行的整本书阅读教学策略还不够丰富，他们在整本书阅读实际教学过程中仍然要面临许多的困境。参考文献专著：[1]李煜晖.探索与发现的旅程一一整本书阅读之专题教学[M].上海教育出版社,2019.06:05[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012（01）.论文：[1]黄如英.小学高段整本书阅读教学研究[D].西华师范大学,2019.[2]张明月.小学高年级整本书阅读教学研究[D].天津师范大学,2020.[3]王馨笛.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略研究[D].辽宁师范大学,2020.[4]晋广娟.部编本高中语文小说整本书阅读研究[D].河北师范大学,2020.[5]王璇.《西游记》整本书阅读教学设计与实施[D].天津师范大学,2020.[6]于群.小学整本书阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.[7]吕小晶.高中整本书阅读中传统文化内容教学策略研究[D].扬州大学,2019.[8]赵苑芹.小学语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].成都大学,2020.[9]孟俊芳.碎片化阅读时代高中整本书阅读问题研究[D].河北师范大学,2020.[10]王紫璇.高中整本书阅读的教学策略研究[D].长春师范大学,2020.[11]于群.小学整本书阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.[12]谢玉琴.小学高学段整本书阅读教学研究[D].河南大学,2019.[13]陈怡璇.高中语文古典小说整本书阅读教学研究[D].河南大学,2019.[14]涂倍倍.高中长篇小说整本书阅读教学研究[D].扬州大学,2019.[15]卢群.小学高学段整本书阅读教学指导策略研究[D].辽宁师范大学,2019.[16]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究[D].首都师范大学,2009.[17]王璇.《西游记》整本书阅读教学设计与实施[D].天津师范大学,2020.[18]陆裕婷.初中古典名著整本书阅读教学[D].苏州大学,2017.[19]吕莉欣.小学阶段整本书阅读教学研究[D].上海师范大学,2020.期刊：[1]叶圣陶.《论中学国文课程的改订》[J].语文建设,2017,No.385(13):3.[2]余党绪,叶开.为什么我们都主张“整本书阅读”?[J].语文教学通讯,2016(Z1):15-19.[3]李卫东.混合式学习:整本书阅读的策略选择[J].语文建设,2016(25):12-15.[4]徐鹏.整本书阅读:内涵、价值与挑战[J].中学语文教学,2017(01):4-7.[5]王立.整本书阅读的实施困境及课程模式选择[J].教学与管理(中学版),2018,000(009):54-57.[6]吴欣歆.整本书阅读教学需要处理好四对关系[J].语文教学通讯,2017(28).[7]关舒文,吕立杰.整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊,2019(09):75-80.[8]王彤彦.整本书阅读教学设计策略[J].中学语文教学,2017(02):11-13.[9]赵长河.寻找整本书阅读指导的着力点[J].语文建设,2017(34):48-52.[10]裴杏平.指导阅读整本书的策略探究[J].基础教育研究,2009(22):30-32.[11]管贤强.创新学习任务单:整本书阅读教学的关键[J].语文建设,2018,No.375(03):11-13.[12]姚冬芬.任务式驱动,"三度"中研读——新课标背景下整本书阅读教学的实践探索[J].语文教学通讯,2018,1019(34):29-32.[13]叶雪冰.开展班级读书会,引领"读整本的书"[J].教学研究,2008(06):96-98.[14]陈玉剑.引读·推读·提读:整本书导读浅探——以《西游记