2009—2010学年第二学期英语教学个人总结.doc

20092010学年第二学期英语教学个人总结本学期我一直坚持着自我反思。既反思教学，更是反思自己。反思中，因为帕尔默的话时刻在惊醒我：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”课前、课中、课后的学情分析非常有必要。教学中，注重培养学生的“兴趣”，爱因斯坦曾这样说“兴趣”是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。 小组合作，发展各个层面学生的语言空间，培养学生的合作意识；说破与做破，培养学生良好的英语思维方式。结合英语学科的学科理念，谈谈我的教学方法。1. 深入挖掘课本资源，理解每幅图之间的涵义，读懂每句话的用途，创设简洁有效的情景，帮助学生理解语言，运用语言；2. 利用直观的教学途径：图文并茂的呈现知识，原汁原味的美音导入，有效的PPT使用，在实践性活动说破、做破等，培养学生的具体形象思维；3. 日常英语的积累与释放。结合我的教学和学生的行为规范，释放学前英语用语：上下楼梯做到 “安静有序，靠右边走”，并结合他们的行为，教给他们“Be careful.小心、当心、安全第一”“Dont touch me.不要摸我。”；在公共场所保持安静、有序“Be quiet。 请保持安静。”下课及时喝水“Drink some water。请喝些水吧。”不但丰富了英语口语，学以致用：源于生活，用于生活；而且规范自己和他人行为，一举两得。4. 课堂提问设计要多从学生思维着眼。课堂中，发挥学生的自主，鼓励学生提问问题，拉动每一位学生的英语思维。在处理“Were having a picnic.”这一课时，在对课文整体提问的基础上，有必要进行细节提问:1 Whats Tingtings father doing ? .Whats Tingtings mother doing?尝试“角色互换原则”，让学生模仿问题一、二，分别提出：Whats Tingtings grandma doing ? Whats Tingting doing ? Whats the weather like ?思维始与惊讶，所有孩子都能积极参与。并且，最后一问题还是教师没有想到的。5. 与学生共同成长。学习新概念英语，做中考题，培养自己的自主学习的习惯；经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。然而也有不足之处：学习轻松时，只顾语音的模仿，忽视了对文本的理解，以至于弱生背不熟；班内弱生较多，两极分化较严重。合理的“一帮一”利用不到位，教师的检测与回收力度不够。情景剧还没有成形。如果我教一年级，我会更加积极汲取教学经验，稳扎稳打，我打算：1. 激发学生兴趣，创设有趣活泼的活动与情景；把情景话题变成一个主题，与学生共同使用语言。2. 选择适合一年级学生的原汁原味的英语歌曲、gogo、迪士尼、 CHNAT等，培养优美的语音语调，与学生分享, 注重知识的同时，更注重语感的突破。3. 结合教学和学生的行为习惯，释放所需要的英语日常英语，丰富学生口语，学以致用。4. 用“心”教育学生-育心、耐心、和童心。静下心来，学会倾听，与学生共同分析问题，培养学生辨别是非的能力。5. 积极反思与创新，学会合作与交流，多吸取新的理念与探讨。6. 关注每一个的学生，因材施教。功夫在平常，无论课上还是课下，让每一个学生跟上，避免两极分化。如果我教五年级，我打算：1. 梳理学生心态，关注每一位学生，减小两极分化。对于每个层面的学生指导、关注到位。2. 更多是学习与交流，与前辈多探讨方式方法。3. 释放更多的外国文化知识，丰富学生思维，拓宽学生眼界。4. 与学生共同积累知识，新旧知识的灵活运用。5. 英语口语交际能力的培养，布置创设对话，让学生自主设计和编写各类对话。总之，在教学过程中，缩短学生之间的差距，减少弱生数量，