小学课程改革实验工作自查报告

1/5小学课程改革实验工作自查报告一、学校基本情况雷甸小学位于德清县中南部，学校现有61个教学班，2286名学生，118位教职工。设中心学校一所，辖设7所村完小，是一所典型的规模较大的农村小学。目前，14四个年级40个班、1386学生参加新课程改革实验，参与数占全校学生的65，参加实验教师有70人，涉及语文、数学、校本等7门课程。近三年来，随着工业进程的不断推进，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教育教学带来很大的困难，一定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探索，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教育教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化教师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教育方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关心支持下，在全体师生的依据雷甸小学教学常规和雷甸小学教学常规评价标准，加强对教师备课、上课、作业批改、辅导等工作的管理。2/5为减轻学生过重的课业负担和经济负担，严格把好征订关，严格按上级有关部门精神为学生订购相关的教辅材料，除教育局审定的教学同书外，没有向学生推荐使用其它练习、复习用书。5、依托校本，发掘课程资源新课程的三级管理体制，为学校和老师开发课程留下了一定空间，为了全面落实新课程理念，创建我校特色，我们在校本课程开发中作了探索。结合学校特色，开掘科技校本课程，分上、下两册，36课时，内容包括科普知识、三小制作、科技创新成果等，结合校本课程和选修课，正式进入课堂。依托科技实验基地，开展综合实践活动。近年来，每年成立活动小组，开展内容丰富、形式多样的实践活动，活动成果获专家好评，每年获市以上奖。挖掘学校隐性课程，丰富课程资源，如建成科技成果室、劳动活动室等。6、做实教研，构建教师发展平台。新课程注重教师的反思实践和专业成长过程，三年来，我校以校本教研为手，为教师营造教研氛围，激励教师投身新课程实验之中，提高教师课改意识，挖掘教师潜在的能力。构建教学反思平台3/5学校按新课程学科成立“学习、反思、发展”为主题的反思小组，要求教师课课有反思，周周有案例，月月有交流，每学期对教师的案例反思汇编成册，教师在反思过程中，获得理性的升华和情感的愉悦。构建课题研究平台我校的课题研究的提高教师素质为目的，没有片面追求课题研究的结果和课题的级别，而是追求如何从最大层面上调动每位教师主体参与的积极性，如针对新课程语文课堂教学中存在教学方式单一的现状，确定了如何构建有活力的语文课堂教学（已结题获县一等奖），针对数学教学中学业评价存在的问题，确定了学生数学发展性评价研究，在实践中，老师以课题组为平台、互相分工、互相协作。摸索解决问题的途径，这种源于实践的课题研究，有效地促进教师从经验型向科研型转变。构建集体备课平台备课是搞好课改教学的前提，在模式上改变备课的内容，注重学情分析，教学分析和课后反思，不追求复杂的教学过程设计，而且成立备课组，每二周集体备课一次，每次备课确定教材分析的中心发言人，其他成员补充修改，确定一套完整的课时计划，每位教师再根据班级实际，实行策略修改，这样做有利于提高教师对教材的钻研水平。构建教研活动平台4/5教研组是课程实施的基层组织，根据年级、学科，设语文、数学、综合3个组，由骨干教师担任组长，教研活动定时间、定地点、定内容，内容包括理论学习、教材分析、集体备课，说课，上课，评课等，教师参与率达100，在教研活动时，教师在自我比较，同行评价、集体反思中找到新课实施的特点、连接点，教师的教研品质和科研素养也随之提高。构建教师教学展示平台。每学年开展新课教学展示活动，广大实验教师通过平台，通过备课、上课、说课、评课，极大地促进教师课堂技艺的提高，两年来，我校承担了县3次课改学科展示活动，获得同行专家好评，4名教师参加县市课堂教学评比，获得好成绩。7、突出过程，积极探索评价机制。随着课改的深入，课堂教学在重视培养学生知识与技能的同时，过程与方法以及情感、态度与价值观日渐上升为重要的教学目标，学校开始探索符合新课程要求的课堂教学评价机制，用评价的多元化促进教师教学方式和学生学习方式转变。学校根据新课程改革评价功能和实验的要求，结合县教研室的评价要求，我校积极探索学生素质内容和方法的改革，在操作中注重5/5评价主体的多元化，包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价等。评价内容的全面化，不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展，不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是实践能力的进步和变化。评价方法多样化，包括书面作业，行为观察