溧阳市高中语文试卷分析.doc

高三语文期中卷分析（2010、11一、概况本次语文期中试卷由市教研室提供，命题思路符合2010年高考语文考试大纲，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级。全卷共18题计160分，其中客观题5道，主观题13道：语言文字运用4道题15分，文言文阅读4道题19分，古诗鉴赏1道题10分，名句名篇默写8分，现代文阅读7道题，其中文学类文本4道题20分，实用类文本3道题18分，作文70分。试题总体较为平易，考生好上手。尤其值得一提的是，命题者根据2011年江苏高考语文卷可能的变化（实用或论述类文本阅读取消客观题并增加3分的分值）及时作了适当的调整。因评分标准稍显严格和考生答题不够规范等因素，所以市均分不是很理想，据抽样为104.5分。二、各题抽样得分： 题 号123456789赋 分3分3分4分5分3分3分3分10分10分得 分2.42.50.32.62.32.434.84.7题 号10 11 12 13 14 15161718赋 分8分4分4分6分6分6分6分6分70分得 分7.11.82.71.82.85.24.24.149.7三、评析（一）语言基础知识及运用典型错误及分析：1. 第1、2两道选择题得分率普遍较高（分析略）。2. 第3小题得分率极低，绝大多数得1分或0分。原因：答案设置欠合理，本阅卷组老师对答案质疑多，参照本题原题汕头模考答案：“可口可乐、北京、奥运”，可以看出答案争议大，是失分多的原因之一。本组遵从答案阅卷主要是避免过多的标准不好控制。无限放宽，不利横向比较。学生自身能力和方法上存在欠缺，如“可口可乐”这一信息不能提炼出来。3. 第4小题：得分率约60%，问题存在以下几种情况： 不扣内容 无排比 内容不是感想 句子不通，排比句内逻辑混乱 感想不能体现青少年身份占绝大多数。教学建议：1. 选取典型材料，加强对内容概括提炼的训练，掌握基本的方法和规律。2. 语言表达题：一方面要加强审题训练，吃透题意；另一方面要重视基础知识的运用，力求以点带面，帮助学生完成知识构建的系统化。（二）文言文阅读典型错误及分析：1大部分同学做对，一小部分选B或D，此题C明显是正确选项，“上都”是地名，而“薄”只能解释为“迫近”才合理，可联系“日薄西山”。2绝大部分选对但有同学选B ，“恂恂若儒者”，是显示文忠的谦逊，而不是明哲保身，因为文章结尾写文忠多次进谏遭贬。3绝大部分做对，关键在于搞清因果逻辑关系。4“军”未能译为“驻扎”，或干脆省略该字翻译。“釜”字意思绝大部分不知，“帖然”大部分未能译准，译成“敬佩”的太多。“释兵家居”未能译成被动句式，“恂恂”大部分译成贬义意思或不译，“雅”有部分同学不译。教学建议：强化训练，在训练中，注意实虚词的积累，厚积方能薄发。实词解释应多联系教材，成语或上下文的语境。用好“唐宋八大家散文”教材，其经典例子应当做新课来教。是学生学会理解掌握文段大意，增强他们的逻辑思辨能力。教授基本的翻译方法，形成学生良好的翻译习惯。（三）古诗鉴赏：典型错误及分析：第一题：问这一句形象地介绍了一件什么历史事件？询问的具体而清晰，但涉及到了一个历史事件，所以有许多同学不知道，便有猜题的做法，因此闹出了不少笑话，如“安史之乱” “汴河之战” 在昆仑汴河旁修建行宫 东征昆仑 戊戌变法 贞观之治 斩杀昆仑学派，打击昆仑一派等。第二题：赏析名句，颈联。错误一：手法答错，答成对偶、比喻等。错误二：把颔联当作颈联分析。错误三：只用含糊的字词概括，不能细致分析。第三题：尾联作者情感。许多（几乎所有）同学不能分析出“四海义师归有道”是对农民起义军推翻隋朝黑暗统治的赞扬的情感。教学建议：1 诗歌教学不能只着眼于 本身，要扩展知识，增大阅读量，对一些重大历史事件要了解2 在诗歌教学时，主要在如何读懂上花时间、下功夫。3 在答题上一定要规范，要有良好的答题习惯，具体分析，具体作答。（四）名篇名句默写典型错误及分析：1. 未理解就背诵，导致错别字多。例如孰（熟）、钟（宗）、社鼓（谷）2. 通假字未能掌握。颠（巅）3. 古音异读字。佛（敝、避、庇）4. 背诵不熟练，导致错误。造化钟神秀（荡胸生曾云），几处早莺争暖树（乱花渐欲迷人眼）5. 书写不规范教学建议：1 书写规范，力求正楷书写2 先理解后背诵3 常背常默，以求熟练（五文学类文本的阅读典型错误及分析：1第1题主要问题是审题不清，未能准确把握“表达效果”的意思。从表达特色、修辞角度考虑，得分两极分化严重；另外，将普希金诗句之美等同于普希金之人。2第12题绝大多数同学能敏锐把握对比，作用的理解有拔高的迹象，如将“上海人”对普希金的冷漠拔高到“国人”3第13题得分普遍较低，从学生的答案来看，未能准确把握作者的思想感情，文章的主题理解较偏执，集中在对“中国人”的严重批判上。4第14题受文章理解模糊、片面的影响，回答时要点不全，表现在对内容的复述和完全脱离文本进行概括。教学建议：1 读懂文章是前提，指导学生通过有效信息的整合思考，确定文章的中心，作者的思想感情，从而较为准确地理解文章内容、语句的内涵。阅读积累、感悟思考两手抓，两手都要硬。2 读懂题目是关键。审清楚题目问的是什么，有的放矢，问什么答什么，怎么问怎么答。3 养成规范答题的习惯，不同题型的注意要点拎清，避免踩分点的遗漏。4 书写要端正，用序号标清楚答题要点，注意合并重复的、同一层面的要点。（六实用类文本的阅读典型错误及分析：1 第15题概括不到位，易造成角度不一致，答题混淆。如思想内容和审美角度看成一个角度；另外概括语言不够精炼。2 第16题很多学生没有概括到游戏精神或内容、审美趣味上的开放性3 第17题有一些同学审题、答题角度不明，答成与传统文学的比较。另有一些同学把第15题答题点达到17题来。4 另一比较严重的现象是很多同学每题答六、七点，投机取巧。教学建议：1 加强阅读时准确筛选的概括训练2 加强审题与答题的规范训练（如分点答题）（七写作）典型错误及分析：1 审题。偏题：偏在无“面对”，或贴标签（45分左右） 走题：作文重心放在了选择或困难上2 肤浅。立意散乱、并列结构3 点题意识不强。特别是记叙性或抒情性的作文4 稍有文体不正的苗头：向猪学面对 重形式，不重内容 文夹白，打油诗教学建议：1 加强审题、立意指导及训练。审题准确就是作文的命根子2 加强文体意识。如这次作文不良情