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关于优化教法的论文 摘要：小学信息技术课堂教法优化体现现代教学理念教师做好教情学情调研对课堂教学方法资源进行整合优化能够激活课堂学习气氛历练学生实践操作技能提升课堂教学效果任务驱动、同步教学、分层合作等教法应用符合小学生学习规律值得推广 关键词：小学信息技术教法优化 新课改强调信息技术课堂教法整合教师要转变教学观念树立以人为本教学原则利用多种教辅手段创设多元教学情境为学生提供优良的学习环境任务驱动法、同步教学法、分层合作法等都是学法重要选项教师要针对教学实际对教法进行整合优化形成崭新教法应用体系为大幅度提升课堂教学效率创造条件 一、任务驱动凸显学习主体意识 所谓任务驱动法是将学习新知识以任务的形式在强烈问题动机驱动下探索新知识的学习行为任务驱动是一种建构主义教学法强调教学情境创设促使学生带着任务进行实践性探索学习让学生以任务为训练主线以教师引导以主导促使学生在规范学习规则下完成学习任务教师是课堂教学的组织者、促进者和服务者在任务驱动法教学中要求教师对教学目标和教学内容进行精心设计督促学生展开主动探究学习教师与学生展开多元交流对学习任务进行合理评价能够从不同维度激发学生学习主动性形成学习意识 在学习操作键盘时教师设计合作学习任务：掌握正确的指法能够利用全拼输入法或其他输入法正确地输入简单汉字教师先将学生分成六人学习小组让学生观看键盘操作指法练习视频然后让学生进行模仿学习以小组为单位展开任务驱动式操作训练小组长负责指导、监督小组成员指法练习掌握正确指法和输入汉字全组完成学习任务后由教师负责进行学习验收教师将学习任务分配到学习小组让学生自我实施学习行为集体完成学习任务这样可以确保全班学生都能够获得有效实践操作训练提升学习效果任务驱动法的实践应用不仅能让所有学生掌握学习认知还能培养学生集体探索学习习惯对全面塑造学生信息技术素质有决定性作用 二、同步教学强化实践操作技能 同步教学是指学生与教师进行同步操作信息技术是一门实践性课程在信息技术课堂教学中引入同步教学法能够促进学生实践热情教师上机操作时要通过大屏幕展示操作过程在教师引导下学生展开同步操作实践信息技术操作步骤较为繁杂教师要根据学生学习实际对操作过程进行优化处理帮助学生尽快掌握操作要领教师要深入到学生之中观察学生操作实践对于学生存在的操作问题进行及时矫正这种手把手式教学能提升学生学习效率 在学习画方形和圆形时教师展示大熊猫图片让学生观察大熊猫体型特点学生通过观察对此有了清晰认知教师利用大屏幕展示绘画顺序学生记忆绘画操作要领教师在复制和粘贴命令使用时边操作边讲解学生进行实际操作训练教师及时引导纠正学生学习偏差促使课堂教学顺利展开教学任务得以完成教师一边操作一边讲解为学生提供重要学习范式学生通过模仿操作学习很快就掌握了操作技能 三、分层合作提升课堂互动水平 小学信息技术课堂教学中采用分层合作教学方法也是现实教学需要学生存在个体差异这是普遍存在的现象由于学习基础有差异、学习悟性有差异学生学习信息技术的效率呈现多样性教师要正视现实在教学时要针对不同群体学生实施不同教学引导这也是因材施教原则的重要体现分层合作学习是新课改基本要求教师设计弹性学习目标将学生按照同质分类针对不同学生群体设计不同学习任务教师的主要任务是引导、矫正、评价、激励课堂教学互动水平逐步提升课堂教学呈现开放性、高效性 在学习复制与粘贴图形时教师让学生自主学习阅读文本上的操作演示内容并利用“编辑”菜单中“复制”和“粘贴”命令实际操作图形制作过程教师按照同质分组标准将学生分成四人小组针对不同小组设计不同操作学习任务：学困生小组只是进行“复制”“粘贴”操作练习;学优生需要对具体图形进行多种形式的“复制”“粘贴”操作并总结相关知识构建操作认知体系教师针对不同学生群体设计不同学习操作任务体现的正是分层教学原则让学生以小组为学习单位自然形成合作学习模式提升课堂互动频度让不同群体学生都能获得长足进步对促进学生学习认知构建发挥重要作用 “教无定法贵在得法”小学信息技术课堂教学要迎合学生学习心理需求提升教法适合度对圆满完成学习任务至关重要教师对教法进行整合优化能够有效调动学生学习思维凸显学习主体意识特别是强化课堂合作分层教学引导学生进行实践操作对全面塑造学生信息技术素质和能力有重要促