素养：如何在语文课堂上提高小学生的素养.doc

素养：如何在语文课堂上提高小学生的素养【你说我说】素养:如何在语文课堂上提高小学生的素养王爱君(河北省霸州市煎茶铺镇平口学校,河北霸州065700)摘要:素养是指人在经过长期的学习和实践之后,自身在某一方面所形成的一种能力以及达到的一种水平.作为一名现代小学语文教师,应该将新课改下对小学语文教学的新要求作为自己教学实际中的首要的问题.本文根据小学语文课堂的发展现状,对在语文课堂上提高小学生的素养进行了分析.关键词:语文课堂;教学;素养中图分类号:G622.41文献标志码:B文章编号:16749324(2012)04011502素养是指人在经过长期的学习和实践之后,自身在某一方面所形成的一种能力以及达到的一种水平.小学语文新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情,帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养感情,拓展思维,使学生具有适应实际需求的识字写字能力,阅读能力,写作能力和口语交际能力.同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情,树立起正确的价值观和人生观.从小就养成良好的学习和生活习惯,这些都需要小学语文教师在教学活动中贯穿始终,作为一名现代小学语文教师,就应该将新课改下对小学语文教学的新要求作为自己教学实际中的首要问题.本文根据小学语文课堂的发展现状,根据新课改下对小学语文教学的新要求,对在语文课堂上提高小学生的素养进行如下分析.一,重视学生听说读写能力的全面培养我们都知道,全面培养小学生的听说读写能力,是小学语文教学的核心内容,也是小学语文素质教育的主要目标.但是,由于升学考试的压力,教师和家长都会忽视学生听与说能力的培养,而更偏向于对学生读写能力的培养.长此以往,就会造成学生面对考试卷能够洋洋洒洒写出一大段文字,而在实际的与人交往过程中则语言表达能力却十分欠缺,这样很容易就造成学生以后在实际的生活中不自信,怯场等交际障碍.所以学生听说读写能力的全面发展对于学生的全面素质发展来说起着至关重要的作用.小学语文教师在教学活动中,应该转变传统教师进行单向填鸭式的教学方法,要根据教学内容,为学生创造一定的教学情境,最好是能够与学生的实际生活体验相结合,鼓励学生不仅仅是通过读写的方式,而是更多地以一种日常与人交流的方式进行体验式学习.并且在教学过程中,要对学生的交流态度,文明礼貌方面也加强引导.根据教学内容的不同需求,应该为学生安排各式各样的语文课程教学训练内容,从而更好地激发出学生的学习热情,促使学生自觉主动地进行自身听说读写能力的训练,只有这样,才能够真正地全面提高学生的听说读写能力,培养学生全面素质的发展,从而真正推进我国素质教育的发展.二,结合语文实践活动进行课堂教学由于小学生尚处于形象记忆阶段,对自己有实际体验经验的事物接受程度比较高,所以小学语文的课堂教学最好还是结合学生的实际生活,让他们能够在实际的生活体验中体会到语文学习的趣味性.学生在现实社会中,如果只有读写的能力是不够的,如果将语文的听说能力融人到实践的学习过程中,能够直接锻炼学生的听说能力,这样学生的接受程度也会比较高.并且语文教学中的许多内容也只有学生亲身体验过后,才会有最真实最有记忆的感受,这也比单单听老师进行口头教学更为直接有效.因此,要求学生自己自主地去搜集资料,接触外面的世界,这对提高学生的语文学习和应用能力有极大的帮助.为了让学生乐于学语文,更加是能够学好语文,并且提高自己语文的实际应用能力,小学语文教师应该开辟更多的课堂教学方式,将课堂教学内容以多种形式向学生展示出来,可以开展各式各样的语文实践学习活动来带动学生的学习积极性,让学生在一种较为轻松的氛围中释放出自己的学习热情,让学生学得开心,玩得尽兴.三,精心设计学生的作业,延伸语文实践教学内容一提到作业,往往学生就会存在着一定的抵触情绪,但是语文学习的许多内容也确实需要一个进一步自我强化的过程,而传统做法的意义与作用最终目的也确实是想巩固学生在课堂上所学到的内容,但是如果一味地以一种机械的作业形式来硬性强迫学生进行机械化的记忆,相信这种形式都是学生所抵触的.所以需要小学语文教师,对学生的课外作业进行有效的创新,找到既能加强学生的学习内容也能让学生很乐于接受的作业形式.针对不同的语文教学内容和不同的学生,教师可以设计出不同类型的作业形式,要遵循因材施教,要针对学生的薄弱内容进行加强,而不能一味盲目地为了作业而做作业.因为小学语文毕竟是基础性的积累性教学,所以一些需要死记硬背的内容确实也是不可缺少的,但是在表现形式上可以有多样性选择,I:LN拼音字母等必须要记牢的东西,小学语文教师就可以编一些儿歌,运用生动形象化的卡片来让学生很容易地记住这些抽象的内容.例如在进行一些成语教学,以及一些典故教学时,就可以组织学生排练一些情景剧,这样既可以让学生亲身体会到这些故事,成语一115【你说我说】有效:浅谈解题教学中有效教学的生成褚金芬(浙江省慈溪市浒山中学,浙江慈溪315300)摘要:解题教学是数学教学的重要组成部分,也是数学教学目的的主要手段,要实现在解题教学中的有效教学,就要注重问题情境的设置,注重对解题策略的训练,特别要注重培养学生解题后反思的习惯.关键词:解题教学;有效教学;生成中图分类号:G632.41文献标志码:B文章编号:16749324(2012)04011602一有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念,既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们教学活动的基本追求.解题教学是数学教学的重要组成部分,也是数学教学目的的主要手段,如何实现在解题教学中实现有效教学呢?下面结合自己的教学实践谈谈个人的想法和做法.一,注重问题情境的设置数学解题思维活动始于问题情境.学生从问题及其情境中接受信息,通过对题目条件和问题进行全面分析,寻求解题途径.因此在教学中,要注重设置问题情境,创设思维情境,激发他们的思维火花,引导学生采取相应的策略方法进行思维活动,营造问题解决的氛围.案例一:在导数的应用习题课中,笔者给出了这样一题:设a,b是实数,函数f(x)=x3-x2_bx+a(1)若函数f(x)有三个单调区间,求b的取值范围(2)若函数fix)没有极值,求b的取值范围(3)当b=l时,求f(x)的极值(4)在b=1.自勺条件下,若函数y_f(x)有3个零点,求a的取值范围,(5)在b=l的条件下,若曲线y=f(x)与x轴仅有一个交点,求a的取值范围以上几个问题是由一道高考题经过变化,引申而成的,较全面地体现了导数的应用,给出了一个很好的问题情境,有效地调动了学生学习的积极性,激发了他们的思维,通过做一题,达到会一类,引一片的能力,从而发挥解题教学的有效性.二,注重对解题策略的训练中学数学常用的解题策略有很多,它能带来思维的闪光点,找到解决问题的突破口.另外,美国数学家(克莱因)说过:数学是一种目标明确的思维活动,即要有目标意识.目标意识在解题过程中起着至关重要的作用:(1)目标意识确定了思维的起点和方向;(2)目标意识能引导思维的展开和深入;(3)目标意识能帮助思维的调整和优化.数学问题中已知条件和要解决的问题之间有内在的逻辑联系和必然的因果关系,因此在寻找解题思路时,要有目标意识.案例二:教学直线和抛物线的位置关系.先出示课本P68页的例5,以抛物线y2=2px为例,先让学生分析题目条件:直线AB与抛物线相交且过焦点F直线OA交准线于D结论:直线DBflx轴然后一起分析:条件的另一种理解(5255.点共线)及如何等价转化.目标是证明两条直线的平行问题,从而提出问题:如何在解析几何中证明两条直线的平行问题(一条是坐标轴),即只要证明这两点的横坐标或纵坐标相同.有了这个目标,再结合解决直线与圆锥曲线问题的通法,本题就可以轻松求解了.三,注重培养学生解题后反思的习惯在数学解题教学中,学生的主要任务并不是解题,而是学习解题,教师教和学生学的重点不在于解,而在于学解,学解最重要的途径是从解题刚的意思,也可以让他l3ql轻松地就接受这些内容.总之,要在语文课堂上培养和提高小学生的素养是在新课程改革大背景下的一项艰巨任务,但是这项任务并不是一朝一夕就能够实现的,需要广大小学语文教师和教育工作者的长期努力.相信只要广大教育工作者真正做到从学生的需求出发,考虑到学生的学习心理,不要只一味地追求应试教学成果,高瞻远瞩地将语文素养融人到语文能力的培养过程中,将学生的语文综合素养融入到日常多元化的教学活动中,那么相信小学生在语文课堂学习中,就可以在轻松快乐的氛围中完成自己的基础语文教育,提高自己的