80后小学教师师德现状及对策研究.doc

80后小学教师师德现状及对策研究教师教育学院 初教081班 08080214 楼敏摘要：如今，80后教师已逐渐成为我国小学教师队伍中一支重要的力量，独特的成长环境造就了他们区别于老教师的个性品质。这些个性品质不仅在其教育教学方法上有所体现，同时也影响着他们职业道德的发展。本研究选取了金华市站前小学的几位教师，采用访谈法和观察法，旨在分析80后小学教师师德现状的基础上，进一步提出师德建设的策略。关键词：80后 小学教师 师德现状 对策80后教师指的是20世纪80年代出生的教师，由于经历了社会大变革，他们身上既有80后群体的特点，同时承担者教书育人的重要作用，因此，重视和研究这一教师群体的师德问题具有很大的现实意义。为了探寻80后小学教师的师德现状，笔者前往金华市站前小学，从对待教育事业的道德，对待学生的道德，对待教师集体的道德和对待自己的道德等几个方面，选取了几位教师进行访谈，在了解他们的职业道德现状的基础上，深入分析80后小学教师的优势与不足，提出相应的应对措施。一、80后小学教师的师德现状 （一）对待教师事业的道德 首先，对教师职业的认同度。笔者所接触的几位访谈对象，主要把自己的角色定义为“帮助学生实现潜能的合作者”，而非传统意义上的“知识传授者与课堂班级的管理者”,这体现了新课改中对教师角色转换的要求。通过对前人研究成果文献的查阅，可以发现，整个80后教师群体对回答“我是谁”的过程永远包含着“他们认为我是谁”的暗示，具有在传统与现实之间徘徊的特征。他们并不认为教师职业是一项非常吸引人的职业。正是这种职业认识上的模糊，随着择业机会的增加，教师聘任制等制度的出现，教师跳槽转而投入其他工作的机会越来越多，据一项调查表明，80后小学教师职业变更率比前代教师要高得多。不过，也有一直坚守在自己教学岗位上的80后小学教师，一位老师在访谈中说，即使当初他是出于无奈当上了老师，但是在后来的教育工作中有了成就感，也愿意与家长进行沟通，渐渐觉得这是一份比较有意义的职业。同时，80后小学教师初步显示了对教师职业“去圣化”的意识，认为教师与普通人并没有区别，对社会上对教师职业道德的过分苛求产生不满。其次，教师的工作状态。80后小学教师是刚走出校园的年轻一代，充满了朝气和活力，对自己的工作充满了热情，不喜欢拘泥于陈规，他们有自己的主见和思考，不喜欢落入俗套，愿意用自己的方式去探索属于自己的教学方式，他们在各种激烈的竞争中成长，因此，他们不惧怕挑战，敢于应对挑战，张扬自己的个性。通过观察几节被访谈者的教学过程，在个人素质，例如教学基本技能、专业知识和能力等方面，80后小学教师和前辈教师的差距还是明显存在的，尤其是在处理课堂突发事件时，老教师表现得更加从容和冷静。不过，通过采访该小学的学生，笔者了解到，他们更愿意听80后老师的课，因为他们更有亲和力，课堂内容更丰富，形式更新颖。当然也有部分80后小学教师过于追求自我价值，奉献精神淡化，不潜心钻研本职工作，这些都严重违反了教师的职业道德。最后，从教原因的分析。大多数访谈对象提到，当初选择教师行业，是看重了它的稳定，每年还有两个长假期可以自我安排，各项社会保障也较完善，其中80后女教师还是出于自己兴趣方面的考虑。（二）对待学生的道德80后小学教师大多认为应该与学生建立起朋友关系，他们希望走近学生，与学生搭建起心灵交流的桥梁，对孩子来说，他们更具有亲和力。并且，随着小学教师本科化的要求的提出，如今的80后小学教师大多接受过大专或本科的教育，较之于前代教师，有更多地获得信息的渠道。在90后学生的眼里，这些老师更像是大哥哥大姐姐，他们之间没有代沟的存在，因此很容易形成亦师亦友的关系，于是如何掌握好这个“度”就是需要慎重思考的。许多80后青年教师一开始与学生打成一片，没有确立起威信，班级管理陷入混乱，最后，只能通过各式各样的惩罚收场，将学生摆在了自己的对立面。在访谈一位该小学的80后新教师时，她表现了一丝困惑，对于这样一群像自己的弟弟妹妹的学生们，到底应该如何与他们相处呢？如果太过于亲密，可能整个班级管理中的教师威信就无法树立，无法维持好班级秩序，家长也会表示不满；如果整天板着一张脸，让学生对自己产生恐惧感，又会拉开师生之间的距离，情感冷漠，不利于良好师生关系的建立，学生只是表面上“怕“你，而不是从心底“敬”你,接受你，这样所取得的教学效果是很低的。并且，80后小学教师对于“教师对学生的影响是巨大的”这一观念认可率比较低，他们认为教师只是学生学习上的引路人。（三）对待教师集体的道德80后小学教师大多属于独生子女，待人接物方面表现出不成熟，习惯以自我为中心，合作观念较弱，只重竞争，忽视协作，甚至把竞争作为处理人际关系的基本准则。这一群体的教师也不知道如何与领导、同事相处，不懂得如何尊重和虚心接纳他人的意见，个性的偏执易与同事产生冲突。另外，80后我行我素的性格，缺乏为他人服务的意识，对同事很少予以关心和体贴，再加上他们率性的表达方式，与同事很容易产生种种矛盾。二、原因分析通过以上对80后小学教师师德现状的总结，在查阅了相关文献的基础上，做出以下原因分析：（一）社会因素：成长于特殊发展时期。80后与改革共同成长，他们见证了中国特色社会主义的辉煌发展，因此，他们的政治思想觉悟比较高，是非观念明确，关心国家大事。但也正是由于改革开放30年这样一个社会转型阶段，人们的观念发生了巨大的改变，尤其是在80后身上，我们看到了自由民主的印记，并且具有很强的竞争意识，甚至只重竞争，抛弃协作，缺乏固有观念的束缚，在班级管理中，80后小学教师更加民主，能给学生更多的自由空间。同时，随着市场经济的引入，一些人利益熏心，这些观念也可以在一些80后小学教师身上体现，他们过于追求自我价值，将科研功利化，多索取，少奉献，缺乏集体意识。80后生活于信息大爆炸时代，网络及其他各式的媒体信息让他们的知识素养与前代人都有所不同，他们除了接受了大学本科的系统的专业知识外，更多的是在网络等更多渠道获取信息，他们能熟练操纵各种现代化的教育手段，对教育教学领域中出现的新理念，新方法，他们更愿意去关注和尝试。他们不受传统的约束，不受规矩的禁锢，喜欢通过QQ、博客等方式表达自己的想法，与学生进行交流，更能理解他们的一些观念和想法，更受学生欢迎。 （二）个人因素：大多成长于独生子女家庭。80后很多属于独生子女，受到父辈的溺爱和保护，导致心理年龄和生理年龄不同步，喜欢以自我为中心，不知道如何关心他人，而且大多处事冲动，急躁，所以很难静下心来搞科研，进行教学反思。三、对80后小学教师师德建设的建议 在对80后小学教师进行重新认识，辩证认识的基础上，关键是要创新工作的思路和方法，引导他们加强师德建设。针对以上所列出的80后小学教师的师德现状中的问题，提出一些解决措施：（一） 社会层面：多一些宽容和理解 80后小学教师思维活跃，易于接受新事物，与学生之间出现的代沟少，但是，由于一些年轻教师自身所带有的稚气、任性等性格在一定程度上会影响教学活动的顺利开展，也会不利于学生身心的健康成长，要改变这一现状，不仅需要80后小学教师自身的努力克服，同时也需要社会各界包括家长的宽容和理解，转变对80后这一群体的固有印象，相信随着这些新生力量的成长，一定能够推动我国素质教育的全面开展。（二） 学校层面：制定完善的职后培训计划，营造轻松的成长环境 近年来，80后小学教师逐渐成为学校的主力军，学校应充分重视对这一群体的引导和培养，帮助其尽快适应角色转换，缩短成长时间 滕竞.“ 80后”小学教师成长现状及对策研究J.科教论坛:2009,138。首先，学校应帮助80后小学教师深层次地把握教师的职业特性，加深职业认同感，有利于教师安心且积极地工作，促进教学质量的提高。比如定期举行学习座谈会，培训讲座等形式，请德高望重的老教师现身说法，结合工作实际深入开展“怎样成为好教师”等活动，帮助他们进一步强化职业道德意识 同上。其次，为80后小学教师营造一个轻松的成长环境，从学校领导、教研室主任到老教师都要尽可能地理解、关心、支持和爱护这批“80后”的教师，帮助他们解决现实生活中的困难和困惑，努力营造和谐愉悦的人际关系氛围。还可以通过开展“青蓝结对”的活动尽量给每个新老师配备师傅，中青年老师在备课、听课、教研活动中都会给新老师帮助，能有效促进“80后”老师的快速成长 同上。最后，学校方面要关注80后小学教师的心理健康，帮助他们克服情绪冲动，定期举办各式各样的学术活动，调动他们的科研热情。（三） 教师自身：虚心学习，努力促进个人发展首先，学高为师，身正为范。教师的职业道德已成为社会普遍关注的方面。80后小学教师需要强化自身的角色意识，提高人格和职业道德修养，注重“自律”。只有形成明确的角色意识，80后这一教师群体才能形成符合社会要求的职业行为规范，教师个体也才能不断地调节、完善自己的职业行为，从而取得社会的全面认可 同上。其次，学会请教，争做反思型教师。作为刚刚走上工作岗位的80后小学教师，无论在教学技能还是工作经验上与老教师都存在很大的差距，因此，新教师应虚心向这些老师请教，多利用时间听他们的课，并和自己的教学作比较，反思自己的不足和优点。再次，树立正确的师生观。很多80后小学教师在处理师生关系上拿捏不准，为了和学生打成一片，却丢失了作为一名教师应有的师道尊严，无法掌控好整个班级的秩序，不仅不利于学生的学习，对自身的发展也会产生负面影响。要解决这一问题，关键在于好好思考如何把握和学生交往的“度”，既不委曲求全，也不给人以高高在上的盛气凌人的感觉。最后，做好职业发展规划。明确了个人的发展目标之后，就会有目的地去增强自己的职业竞争力，当教师按照自己的规划完成了工作，他们会有更高的成就感，从而激发他们更有效地去开展其它工作。附录：访谈提纲1. 你好，请说一下你的教龄，以及现在任教的年