浅谈初中生物在课改实践中遇到的问题及应对策略.doc

浅谈初中生物在课改实践中遇到的问题及应对策略内蒙古商都县第二中学 生物 段瑞娟随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在课堂教学改革实施的同时也暴露出了不少新的问题。下面仅就我在课改中遇到的问题及应对策略，谈谈自己的见解。一、目前教学中存在的问题与困惑1、学生层次不同，各班、各小组之间差异性较大，参与度不均衡。通过观察，小组合作学习确实大大增加了学生的参与机会，并能发挥出更多的自主性，让学生真正成为学习的主人，但由于班级层次不同，差异性较大，其中也出现了一些问题，一是有的班级整体氛围较好，但也有一两个小组，当别的小组热烈讨论时，他们呀悄无声，缺少交流。有的班级是一两个组比较活跃，其他组都比较沉闷，也有的班级整体讨论非常热烈，但愿意主动站起来发言的学生总是那几个。二是优等生参与自主发言和展示的次数明显多于学习困难的学生，合作学习时，不少学生在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习好的学生自然成了各组名副其实的代言人，而学困生和性格内向的学生则只是其陪衬。2、部分学生仍沉浸在旧的教学模式，寄希望于老师的讲解这种情况是比较普遍的，如我在布置任务后，让学生自主学习，自行组织答案时，我在各组间巡视时，经常看到一些学生在书本上勾画，但有的学生连这一点也做不到，更不要说在学案上组织语言写答案了，这些学生多半是等老师公布标准答案，再抄写在学案上，殊不知这样他就放弃了锻炼自己的机会。3、学案的设置和学生不同层次的的需求的矛盾学案的设置和学生不同层次的的需求呈现出了“不够吃”“吃不了”的现象，也就是说好学生早已完成了，坐着等比较差的学生完成学案，两类学生的并存严重影响了课堂效率的提升和学生能力的提高。德国著名诗人海涅说：“一个人就是一个世界”而我们面对的不只是一个世界、几个世界，而是几十个、甚至是几百个世界，世界上没有完全相同的两片叶子，人海中也没有完全相同的两个学生，这就是说任何一个班级的学生都存在着知识和能力的差异，这种差异是不以人的意志为转移的，而我们现在不同的班级使用的是同样的学案，势必会出现成绩好的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不了”所以设计出一种让优等生得到提高，中等生得到优化，学困生得到一定的转化的导学案是我们目前存在的最大问题。4、小组讨论、展示效率低下。 按照新课标的要求，现在许多教师在教学中一律采用分组的方式让学生讨论，可在听课或在自己的教学中，发现小组讨论中普遍存在这些现象：气氛看似热闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与；有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；小组展示时，有的是抱着答案念，有的是不大方，有的是只有几个好生参与，有的是答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，更不去质疑补充，致使小组合作效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。 二、应对策略 为了切实改进课堂教学方式，我认为要做好以下几个方面的工作 ：1、 构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、一起操作，一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。师生互动，融为一体。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。学生的学不仅是教学过程的主要矛盾，也是课堂教学的最终目的，因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。如在课堂上适时组织学生小组讨论，鼓励学生大胆猜想，教学中创设机会让学生动手操作等。2、注重小组合作探究，交流展示的实效性不管是班级管理还是课堂教学，小组合作都可以发挥出难以想象的作用，只要能采取合理的措施调动起学生的积极性，激发大家小组合作和竞争的热情，那么很多问题都可以解决。记得刚开始时候，一节课要用很长时间来维持纪律，真正能讲课的时间很少。我以前并没有觉得小组合作能发挥这么大的作用，但是现在，学生会自觉地管理自己小组同学，我相信只要坚持小组合作，不断完善小组合作，一切都会越来越好。搞好小组的建设，以小组学习为基本合作单位，把学生分为若干个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，并编上号，便于开展组与组间的公平竞争和竞赛活动，设立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理”，负责指导并解决本组其他同学的学习问题。其中自主学习和交流展示是课堂的主旋律。教给学生小组合作学习的技巧和方法，通过小组合作探究、展示交流、反馈测评、小结达标等操作过程，使学生对知识初步感知、认识、记忆与理解，从而掌握基础知识，形成基本技能，提升自学能力。“交流展示”则是学生巩固提升所学知识，并应用知识解决实际问题的过程，以导学案为依托，以学生展示为主要形式，在教师的点拨、引领下，进行双基、拓展训练，让学生掌握解决问题的思路和方法，通过学生自主练习、小组合作探究、展示汇报、达标测评达成学习目标展示环节，不仅是把时间还给学生，也是把个性和尊严还给学生，把质疑的权利和知识的迁移能力还给学生。3、教给学生正确的学习方法只要我们教给孩子正确的学习方法，学生就会自己学习。所以我在教学中注重教给学生正确的学习方法，比如：怎样读书，怎样提问题，如何自主预习，小组如何合作学习，小组如何评价，小组如何自信展示，怎样解读文本，如何自己搜集资料并整理资料等等。现在学生拿到章节内容知道怎样学习了，看到学生在书上有圈圈点点，并有自己的感悟，还能提出自己的疑问，说明学生读书的时候认真地在思考了，在课堂上的交流中，他们才会有自己的见解，经常会为了一个问题而争论起来，在争论中，他们加深了对文本的理解。关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。4、 优化课堂练习，提升学生学习兴趣一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做题，时间一般10分钟为宜，“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升了学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。5、 改变作业的单调乏味，激发学生学习兴趣在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。所以在这方面，我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对生物学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“生物作业最