小学英语自然拼读法.doc

类别小学英语自然拼读法让孩子轻装上阵【内容提要】：单词难认难记的问题困扰着很多师生。在小学英语教学中借鉴了国外自然拼读法的教学经验，有效地提高学生学习和记忆单词的效率。学生在玩中学；乐中学；情中学，减轻了学习负担。【关键词】： 自然拼读法；小学英语教学听写单词时，我经常机械地记忆单词，特别是很多字母的单词，很难记得牢固。有时候没有办法，我会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音，但还是记得不牢。请问老师：记单词有什么窍门呢？周航宇这是我班上一位学生写给我的信。通过观察，和周航宇同学有相同现象的学生还有很多。在小学英语教学过程中，随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。渐渐地，对英语学习失去了信心，没有了兴趣。而我在教学中尽管也采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在与同行的交流讨论中，我们发现学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。怎样才能轻松愉快地记忆英语单词，给学生们减轻负担，逐渐摆脱记单词的烦恼呢？我尝试着用了Phonics自然拼读法教学。 一、 什么是自然拼读法？自然拼读法是通过向儿童传授并引导深入学习26个字母及各种组合的发音规律，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，让孩子藉着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感，有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音，最后达到“见词能读、听音能写、发音准确、阅读流利”。 自然拼读法教学专家Wiley Blevins认为：“Phonics involves the relationship between sounds and their spellings. The goal of phonics instruction is to teach students the most common sound-spelling relationships so that they can decode, or sound out, words. The decoding ability is a crucial element in reading success.”(Phonics包含了字母音和形之间的关系。目的是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是能否阅读成功的基本元素。)自然拼读法是引领儿童进入英语阅读世界的门槛，在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和香港、新加坡等英语为非母语的国家和地区，自然拼读法如同我国的拼音一样，都是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，就可以自己进行阅读；知道了发音与拼写之间的对应关系，学习和记忆单词就会事半功倍。二、自然拼读法在课堂教学中的应用从开始接触自然拼读法已经有一些时间，下面是我在课堂教学中运用自然拼读法教学的几点小结。首先，要确定哪些语音规律是自然拼读法要求学生掌握的。26个英语单词可以构成40多种发音：s a t i p n c k e h r m d g o u l f b ai j oa ie ee or z w ng v oo oo y x ch sh th th qu ou oi ue er ar，这些基本发音单位都是学生应该掌握的。还有一些特殊组合的发音。(一) 动全身 让学生在玩中学我在课堂中利用夸张的动作和谐音来帮助学生记忆。如：a 手张大放在嘴边呼喊状发 a, a, ab 手一抓一放状发 b, b, bc 装年老咳嗽状发出 k, k,kd 边跺脚边发出 d, d, de 装应声状发出e, e, ef 嘴巴对着手掌吹气发出 f， f， f g 装打嗝状发 g, g, gh 装喝水状发出 h, h, hi 拿出一根手指发出 i, i, ij 装小鸟叫发 j, j, jk 装年老咳嗽状发出 k, k, kl 咧嘴笑状发出 l ，l ，l m 摸肚子饥饿状发出 m,m,mn 做引体向上的动作发出 n,n,no 装公鸡报晓发出 o, o, op 吹蜡烛的样子发出 p, p, pq 两手做扩胸运动发出q, q, qr 手指卷起发出 r, r, r s 模仿蛇的样子发出s, s, st 做踢腿的动作发出 t, t, tu 装肚子痛发出 u, u, uv 装开火车van发出v, v, vw 装刮风发出 wh, wh, whx 装拍照片发出 ks, ks, ksy 点头状发出 y, y, yz 装蜜蜂发出 z, z, z 在教学中，用这种夸张形象的肢体语言，达到了音形物的统一，学生就能做到见到字母就能读出字母，学生很喜欢在动动身子中学习。（二）看故事 让学生在乐中学很多学生都喜欢听故事，那有插图的故事学生就更喜欢看了，利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，即学了发音、单词，又听了英语故事。有时学生还能动手给配图上颜色。这样的学习方法学生都很喜欢。比如：在学习字母a的发音时，老师可以先将插图故事分发给学生：Dan.丹（人名） Bat.球棒。Dan at bat.丹准备击球。Dan ran.丹跑了。Pat.帕特（人名）Pat at bat.帕特在击球。Pat ran. Dan ran.帕特跑了。丹跑了。Pat! Dan!帕特！丹！然后，选择出故事中有相同发音的字母，先学习字母的发音，在学习整个单词的发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。然后归纳出要字母a的发音。通过听音识字母的练习进行巩固。再请学生举例看看有没有符合规律的其他单词，尝试其读音。如果学生举不来，老师可提供一些课外的单词请学生尝试拼读。 在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，在这个过程中，学生不仅学会了拼读符合规律的单词，还体会到了故事中的乐趣。学生就能尝试去读读故事和演演故事了。（三） 诵诗歌 让学生在情中学诗歌和韵句都有着很强的节奏感，在教授韵句或儿歌时，更要让他们大显身手，使他们充分体会自己会拼读的乐趣。 如：在教授这一首小诗：This is a big pink pig.This is a big pink pig.Is it a big pink pig?Yes, it is.在教这首诗前，向学生出示了几张教学卡片，于提醒学生回忆“ this ” “ big ” “ pink ”，并用英语描述，“LookThis is a cat。It is a big catThe cat is not pinkIt is black”然后向学生出示一张粉红色的大猪的教学卡片，问学生“Is it a cat？”，“What colour is it ？”，“ Whats this ？”并在黑板上写“ pig ”，鼓励学生认读。在学生跃跃欲试时，将“ It is pink big pig ”以一纵列书写在黑板左侧的生词栏内，教师以神秘的微笑、掌声或夸奖来回应学生踊跃的认读。然后，放录音给学生听，并指导学生跟读三遍。此时教师再把那大粉红猪的图片拿出来，指导学生集体背诵小诗。最后，请个人来背诵或描述时，教师一定要给学生鼓励，多多夸奖学生。 phonics教学的形式是多种多样的。而我们平时的教学,由于受到时间的限制,只能是在教学的过程中不断地进行渗透.每天一点点,学生的拼读能力就逐步地得到提高,