让课堂更具吸引力——新教师岗前培训心得.doc

让课堂更具吸引力让学生体会快乐课堂根据县教育局的统一安排，从今年9月15日开始，我参加了在县教师进修学校举行的新教师岗前培训，整个培训时间历时4天半。尽管培训的时间不长，但我觉得整个培训安排得十分紧凑，利用双休日来进行，既不耽误正常的教学时间，又能够让我们用更多的时间来消化、吸收培训的内容。同时，整个培训的内容十分翔实，从现代教育技术的运用到师德学习，从教师教学工作的开展到班主任工作培训，都是我们在教育教学工作中经常遇到的、用到的知识，特别是教育局的领导、教研员、各学校领导及骨干教师的精彩讲座，让我们树立起正确的师德观，有效规范了教学过程，为我们这些刚刚上岗的新教师指明了方向。尤其是教学的设计讲座，更使我深受启发、受益非浅。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名边远学校的小学英语老师，我通过两个多月的教学实践，深刻地体会到，英语学习，应兴趣为先，就是要师生在英语教学中感到快乐。当学生乐于学习，快乐的学习英语时，教学效果必然大大提高。以下就是我对英语教学中快乐学习的几点认识：一、以快乐学习作为教学目标制定的出发点目标要具体、明确、合理，体现出教学任务的分层要求，不搞一刀切。活动的设计力图符合学生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去开展活动。小学生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。因此教师在课堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让学生得到直观的感性的认识，从而激发学生学习的兴趣，激励和吸引学生参与教学活动教师要注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教学中正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于我们更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。学生在活动中不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性，最终形成自主学习的习惯。二、创设课堂情境，激发学生学习动机爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态，这种心理状态能够激活学生的求知欲望。教师要想成功上好每一节课，必须有意识地创设一定的学习情境，这样可以把学生带入良好的教学氛围中，让学生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有强烈的探索精神。比如，教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景，如：第一单元的story time时，先播放动画，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生们进入角色，成功地完成一件事时，我就会看到他们开心自信的笑，这时的我也有了成功的喜跃。因为我看到了他们又重拾了往日的信心。当学生在学习Unit1 My New Teacher，可以引导学生借助四年级上册第三单元学过的句型：I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本单元听、说、读、写这些单词做好准备。当然练习的部分也很重要，练习的形式可以多种多样，通过创设对话情境，采用小组读，升降音读，同位读，小组竞赛读等方式，让学生在情境中不知不觉的完成多次练习，孩子们不仅学的开心，练的也开心。三、借助各种现代化教学手段，提高教学效率多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，突破教学重点和难点。通过各种英语教学音像资源，如图画、录音、录像、VCD、英语空中课堂等多媒体的应用，不仅可以使教学过程程序化，还能为学生提供规范的语音、语调，还可以培养真实环境下的语言应用能力，从而大大提高教学的效率。四、为孩子提供展示的舞台，让课堂情绪吸引学生从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！小学生英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。教师应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。并积极参与到学习中来，因此，教师要通过多种激励的方式鼓励小学生积极进取。如：奖品激励、荣誉激励、适当的表扬等，激发学生大胆参与、大胆实践，体验成功。有了成就感，就有了自信心。，我班就有一个叫鲍世强的学生，上课的时候经常调皮捣蛋，批评了几次也不见效。后来每次上课的时候，我经常点到他来回答问题，当他回答正确的时候，就很夸张的表扬并且鼓励他，慢慢的他调皮捣蛋的次数少了，学习也进步了。对此我深受启发，其实再调皮的学生也是很希望得到老师的赞许和肯定的，所以我们不要吝啬给学生的表扬。五、让活跃课堂的思维吸引学生，提高注意力把课本上的内容与实际生活联系起来，通过设计以学生的生活经验和兴趣为出发点的活动，通过真实内容和方式，让学生们不再觉得课本知识是死板的、抽象的、与己无关的。小组教学为学生提高语言运用能力提供了更为开放的空间，通过这一模式的运用可以提高学生实际语言运用能力。于是我在教学英语对话时，充分利用小组活动，发展学生语言技能，从而提高实际语言运用能力。 知识经济把我们带入了一个多学科兼容的时代，如果把英语教学浓缩和理解为学科知识和技能传授与训练的单向掘进，仅靠输入英语知识和训练基本技能来完成教学任务是无法取得教学突破和创造成果。英语教学活动应该积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透联系,使学生的综合素质得到发展。因此在教学中我也特别注意将英语教学与扩展学生的知识面相结合，例如在教学My favourite food单元时，通过Good to know不仅传授了一些国家具有代表性的食物，还通过教授我国的传统节日美食及相关的知识扩展了学生的知识面；通过Guess环节，设计一些小谜语、小侦探等游戏小活动，训练学生思维的灵敏性；在task time活动中通过设计自己最喜爱的水果卡片及评选活动熏陶学生的审美情趣；通过unit2 My days of the week设计Group work引导学生根据自己的学习情况写宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程，总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报，培养学生的合作能力，注重学生的情感体验。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，在课堂上，通过设计适当的课堂活动，让学生学习如何在人际交往中，采用恰当的交际技能，使用所学的语言知识与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持和谐的人际关系，与他人共同合作完成任务。活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。很多问题在课堂有限的时间内是无法解决的，为了更好地完成课堂教学任务，教师可以把一些相关的活动作为任务留给学生课外完成，比课本上的练习更容易理解。学生在一种自然真实或模拟真实的情景的体会，学习和运用语言，在掌握语言知识的同时对单元话题有了更深刻的了解。六、课中要畅游“快乐游戏世界”，让学生主动学习新知在学习新课前，可以通过形式多样的warm up活动检查复习旧知，调动学生的积极性，激活学生的学习思维。我的做法是将有关的单词卡片或短语卡片发到学生手里，让他们在音乐声中传递卡片，开动“快乐列车”，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来领大家读单词或短语。不会读的可以请其他同学来帮助。这样，孩子既复习巩固了知识，又找到了学习上互助的伙伴。不知不觉中，孩子们都兴奋起来，思维渐渐被激活。在教学新知过程中，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“快乐游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。我在教学中采用了find and hide和lets PK这两个游戏，来巩固和检查所学的新知识，发现效果竟然非常的好。有的单词对于学生来说特别的难记，那么我在知道大多数学生哪几个单词不会读的时候，就通过玩find and hide游戏让学生反复的跟着我读出来，没有想到学生们并不因为如此反复的读单词而感到枯燥无味，反而兴趣