综合实践活动依托古镇旅游资源.doc

综合实践活动依托古镇旅游资源 实现德育目标的策略研究锦溪中学 陆全根内容提要：本文通过对选择综合实践活动来实现德育目标的理由和依 托古镇旅游资源来实现德育目标的理由的阐述，以及“综 合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”新策略的实 验性操作的展示和反思，试图为当前的德育工作找到一条 有效的新途径。关键词： 综合实践活动 古镇旅游资源 德育 依托 一线教师都有这样的感触：教育被日益重视的今天，学生的品德发展却明显落后于整个时代的脉搏。但是我们也都有目共睹，家庭、学校乃至整个社会并没有松懈过对孩子的德育力度，那么导致德育效果不显著的症结究竟在哪里呢？德育方法陈旧，一味注重向受教育者的单方面灌输；过程偏重于程序化、模式化，将德育过程变成了琐屑的行为训练和消极防范，忽视学生的主体作用；德育目标不能从实际生活出发，或将德育当成了简单的政治任务，忽视实践体验对培养学生道德能力的作用；应试教育的长期影响还惯性地存在于学生头脑中，造成学生主观上对自身品德养成的不重视种种因素，究其实质，我们认为导致德育效果不显著的根本原因真正在于：德育形式没有能够与新课程改革完全接轨；德育内容没有做到真正以人为本。所以，研究实现德育目标的新策略，思考德育的新方法，探索德育的新途径，寻求德育的有效载体，提高学校德育的针对性和实效性，成了教育工作者迫在眉睫的任务。我们“昆山市锦溪中学”是一所典型的农村中学，坐落在江南水乡昆山市锦溪镇。学校于2006年3月启动了苏州市“十一五”课题“利用古镇旅游资源陶冶学生道德情操的研究”。基于这一课题，我们提出了“综合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”的德育新策略。一、选择综合实践活动来实现德育目标的理由：我们提出通过综合实践活动来实现德育目标的策略，是因为我们认为形式的生动化、内容的生活化才是新时期德育工作的必然趋势。而且，选择社会实践活动作为学校德育的重要途径和方法，也是完全符合青少年的个性心理特征的。1、综合实践活动课的特征体现“以人为本”的课程理念是新课程下综合实践活动课的显著特点。综合实践活动课的开放性和实践性能使学生在生动活泼的形式中学习、实践，获得身临其境的体验。与其他学科相比，综合实践活动课更具德育的渗透空间和渗透价值。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。其表现形式是，让学生带着问题走进社会，开展研究，在研究中学会关注生活、关注社会。以往德育效果差的一个重要原因就是偏重道德知识的掌握而缺少真实的体验。因为“道德根本上是实践的”，实践活动是学生道德形成、道德发展的根源和动力。综合实践活动能够帮助学生获得丰富的体验，并且还能促使学生关注自我，发展自我，认识社会，关心社会，所以应该成为德育的一条有效途径。2、青少年的个性心理特征因为作为德育对象的学生同时也是德育的主体，他们是充满活力的生命体，所以我们在研究德育新策略的同时也应该关注学生的个性心理特征。当代青少年的个性心理特征既表现在年龄带来的独特性上，又表现在社会赋予的时代性上。他们自我意识趋于早熟，具有极强的自尊心、独立感、自信心和好胜心，不愿意别人小看他们，不轻易接受教育者的指令。对很多青年学生来说，他们的思维能力发展程度使他们更愿意根据自己对事物的了解做出某些判断。然而，我们一向的德育工作，又往往比较刻意去强调教育的惟一性和正确性，而且一般只对学生进行正面的教育，尽量地回避或掩盖那些错误的思想言论和社会现象。这样就容易引起学生的逆反心理。特别是当社会现实状况一旦与教育者的教育内容出现某些矛盾之处时，他们更容易对宣传教育产生怀疑和不信任，甚至出现消极的病态心理，盲目抵触，造成德育工作的零效应或负效应。所以说，教育过程中学生的主体性得不到充分体现，学生的人格得不到尊重的教育是完全忽视青少年的个性心理特征的，也是偏离以学生为主体的教育理念的。忽视青少年的个性心理特征的德育误区还表现在德育意图的不加掩饰上。青少年时期，思维的独立性、批判性增强，会出现更多创意成分，他们不愿人云亦云，而是力求通过自己的思维加工得出独创性的见解。所以，教育意图公开呈现的“说教”等德育方式，是极大地削弱德育效率的。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”既然学生拥有这样一种心理特征，改变当前学生总是以被动、应付的态度去接受德育的状况，淡化他们“受教育者”的角色意识，使他们能在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育的内容，应该也是目前德育的重点工作之一。从这一点出发，综合实践活动课就成了无痕教育的首选途径。二、依托古镇旅游资源来实现德育目标的理由：旅游资源是指一定地理空间区域内的自然风景和人文景观。优美的自然风光能感染人的精神世界，能使人身心愉快，能提升人的审美意识和审美情趣。人文资源是人类文明的结晶，是人类所创造的辉煌文明的载体，也是人类文明继续发展进步值得汲取的营养资源。欣赏人文景观，在感官上得到美的享受的同时，还可以增长历史知识，受到传统文化民族精神的熏陶，使自己的灵魂得到净化。我校地处历史悠久、风光旖旎、文化底蕴深厚的“民间博物馆之乡”锦溪古镇，利用江南古镇的旅游资源，陶冶学生道德情操，实现德育目标，我们具有得天独厚的有利条件的。锦溪是一个具有两千多年历史的水乡古镇,位于江苏省昆山市东南部，镶嵌在五湖（澄湖、淀山湖、五保湖、矾清湖和白莲湖）之间，与周庄、甪直、同里近邻，与之同属江南水乡的典范景系。古镇区至今仍保持着一河两街、小桥流水的原有风貌，拥有很多100年以上的清代民宅建筑。远在5000年前的新石器时代，锦溪的先民已在这里创造了灿烂的史前文化，古镇成名以后两千多年的文化积淀，更是造就了诸多人文景观：文昌阁、莲池禅院、通神道院。如今，锦溪又凭借深厚的历史文化底蕴，以古镇、古桥、古河为依托，精心打造“中国民间博物馆之乡”。目前，锦溪已拥有“中国古砖瓦博物馆”、“古董馆”、“中国宜兴紫砂博物馆”、“明清家具博物馆”等十三家民间博物馆。“丝弦宣卷”和吴歌等民俗文艺也远近闻名。锦溪还是历代文人墨客流连忘返的地方，他们在游历了这世外桃源般的乐园后，把酒临风，留下了一百多首脍炙人口的诗篇。这些自然风景和人文景观，都是陶冶学生品质和情操的绝好教材。所以依托古镇旅游资源来实现德育目标是一个极具可行性的德育新策略。三、“综合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”的策略实验展示和反思：“综合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标的策略”，是指通过对古镇的游览、考察、探究和参与建设等综合实践活动，使学生的思想、性格得到有益影响，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，形成健全的人格，达到全面发展的德育策略。基于这一策略，我们设计了如下综合实践活动方案并进行了实验性操作： （一）、活动目的： 1、通过对锦溪古镇的参观和游览，使学生全面了解家乡，感受 家乡的美，从而激发爱家乡，爱祖国的情怀。 2、通过访问调查、资料收集、方案探究等综合实践活动，培养 学生自主探索的意识和合作共事的精神。 3、通过开发家乡、建设家乡的实践活动，使学生感受人生价值 得以体现的乐趣，培养学生树立正确的世界观和人生观。 （二）、活动方法及过程： 第一阶段：感受锦溪。（组织学生游览锦溪，观看有关锦溪的相 关专题报告和图文信息资料。）第二阶段：考察锦溪。（分组对锦溪的各个方面展开调查，并写 出总结报告，相互交流和探讨。）第三阶段：建设锦溪。（为建设锦溪献计献策并且付诸行动。）（三）、活动反思：1、第一阶段“感受锦溪”活动反思：游览锦溪，感受锦溪是本策略所设计的第一次综合实践活动。虽然说本校学生大部分都是土生土长的锦溪人，但是由于各种原因，学生对家乡的了解参差不齐而且也不够全面。组织学生游览锦溪，观看有关锦溪的相关专题报告和图文信息资料，给学生提供了尽可能广泛接触锦溪自然风景和人文景观的机会，感受锦溪，领略锦溪乃至吴文化的魅力。安排这样的综合实践活动，能使学生在生动活泼的形式中学习、实践，获得身临其境的体验,既具开放性又具实践性，与以往“说教”式的教育方式截然不同。古镇水天合一的自然风光，能净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的审美意思识和审美情趣。小桥、流水、人家为学生展现了优美而深远的意境；名胜古迹、人文轶事、历史掌故体现着劳动人民的智慧、勇敢、勤劳和改造自然的力量；走进锦溪的大宅小院，学生能了解到家乡的昨天和今天，感受家乡几千年的沧桑变化；走进锦溪的民间博物馆，学生能领略“中国民间博物馆之乡”的风采和祖国民族文化的博大精深古镇丰富的旅游资源就这样“润物细无声”，不仅使学生亲身体悟到了家乡的美，也激发了他们爱家乡，爱祖国的情怀。2、第二阶段“考察锦溪”活动反思：在“感受锦溪”的情感铺垫下，我们设计了对锦溪的参观调查研究活动，借助对家乡各方面更深层次的探究，培养学生自主探索的意识和合作共事的精神。因为涉及范围较广，设计分组调查法。各小组自行确立不同的调查项目，对锦溪的人文地理、面积人口、自然气候、交通商贸、民族风情、名胜古迹、风物特产、旅游购物、环境保护等展开调查。参观调查结束后，各小组还要写出总结报告，相互交流和探讨。这样的实践活动中，学生带着问题走进社会，开展研究，教师放开手脚让学生自己去做，学生的主体性得到了充分的体现，学生的人格也得到了尊重，学生也便更能在研究中学会自觉关注生活，自觉关注社会。同时，参观调查的形式还能激发学生自主探究的意识，协作与交往也有助于学生形成团结合作的精神和集体主义的思想。3、第三阶段“建设锦溪”活动反思：通过“考察锦溪”的活动，学生对家乡的现状有了进一步了解。于是如何解决锦溪目前面临的例如环境卫生、生态危机问题，如何保持锦溪的原始风貌、名胜古迹，如何更好地开发锦溪的旅游事业这些都成了学生主动探求的问题。所以，为建设锦溪献计献策并且付诸行动是我们设计的第三阶段综合实践活动方案。 针对问题提出设想，反复探讨修正方案，付诸行动实践操作，集思广益团结协作。这样的活动不仅能带给学生极大的挑战，同时也能带给他们成功的喜悦，失败的沉思，培养他们高度的社会责任感，从而帮助其树立正确的世界观和人生观。综上所述，“综合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”是一个完全有别于以往其他德育方法的德育新策略。这一策略，德育内容做到了真正以人为本，德育形式也符合新课程改革的方向，既有理论依据，又有实践佐证。所以，我们认为它应该可以成为像我校这样有着丰富旅游资源背景的学校德育发展的一条有效途径。参考资料： 林斯坦.论现代德育的策略隐蔽德育意图J.教育评论,2002,1. 李红军.隐性德育课程J.广西师院学报(哲学社会科学版),2000,(4). 宁鸿.道德不能靠灌输J.科学新闻,2000,(4)