浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用.doc

2010年昆山市教育技术应用研究参评论文 同意共享浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用【摘要】随着教育现代化的逐步深入，多媒体教学手段因有着其他传统教育手段无法比拟的优点，从而得到越来越广泛的运用。它不但解决了教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和主动性，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。两年来，笔者尝试把多媒体教学手段适当地应用于幼儿园各教学领域中，从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的问题。【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。随着多媒体技术理论和实践的不断完善，及早期教育不断向纵深发展的需求，多媒体技术融入了早期教育的方方面面，从而使教育教学和幼儿的学习方式呈现出一些新的特点。本文即针对多媒体技术在幼儿园教学中的运用这一具体问题，探讨了多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的问题。一、多媒体技术的概念鉴定 多媒体技术是指综合处理文字文本、图形图像和音频视频等多种媒体信息，使它们建立逻辑连接，成为一个具有交互性系统的技术。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。二、多媒体在幼儿园教学活动中的优势 应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。越来越多的多媒体手段在幼儿园的运用，我们可以归纳出多媒体三个方面的优势：综合性、相关性、动态性。多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆，因此，多媒体技术在幼儿园中的运用即具有得天独厚的优势。 三、多媒体在教学活动中的运用（一）多媒体手段的运用能更好的营造课堂氛围利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。如大班数学活动“重建家园”中，教师通过播放各种形状、大小、颜色不一的房子场景件，使幼儿如身临其境，纷纷参与到“建筑”房子的行列中。运用算式的形式来建构房屋。当建构好房屋后，请幼儿进行了欢庆活动，听着悦耳的鞭炮声，看这烟火的绽放，孩子们会情不自禁站起来拍手，有些幼儿会开心的翩翩起舞。在课件的帮助下，让孩子学会了10的加法，而且从情感中体验到帮助他人是一件快乐的事。再如中班美术绘画活动“美人鱼”，幼儿通过观看美人鱼的课件，充分感受美人鱼身上鱼鳞的美丽，感知鱼鳞是有规律的排列，在操作的过程中，孩子们能根据自己的想象，有规律地进行绘画鱼鳞，最后请孩子们相互欣赏了各自的鱼鳞，让幼儿感受到了成功的喜悦。（二）多媒体手段的运用能激发幼儿的学习兴趣 心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。 在小班语言活动“小青蛙听故事”中，我一改往日看图听教师讲故事的传统教法，而是为幼儿制作了一个形象生动的课件。请孩子们猜测谁来啦？后面会发生什么事呢？根据孩子的问答后，再点击课件，大大激发了孩子参与活动的积极性，每个孩子都迫切的希望讲述自己的猜想，这种自由的交谈方式很好的提高了幼儿语言能力及创想的潜能。（三）多媒体手段的运用能化解深奥知识，帮助幼儿的理解 幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，充分发挥其声、像、色、形等优势。我们在选好活动内容后，利用多媒体制作课件，先把相关的画面勾画出来，在填上色彩，配上声音，把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化。教学时，教师移动鼠标让画面展现在幼儿面前，让教学内容变得可视、可听，调动幼儿的各种感官来感受、认知和学习语言。借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。 例如：小班科学毛毛虫的演变，幼儿对于丑陋的毛毛虫怎么会变成漂亮的蝴蝶这一过程不太理解。在教学中，我就运用多媒体手段制作从网上剪切了毛毛虫变蝴蝶的过程，然后在活动课中向幼儿进行展示，孩子们很感兴趣，看得目不转睛。通过让孩子观察毛毛虫的真实演变过程，揭开了他们心中的疑惑，悟出其实质。由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿学习内容的扩展，也有助于幼儿园教学活动的开展。 四、运用多媒体进行幼儿园教学中应注意的问题多媒体教学以它特有的科学性和形象性，调动了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在多媒体教学中也要注意一些问题。（一） 与传统教学手段有机结合运用多媒体的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体进行教学。因此，对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据其活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。（二）不要只是一味地追求“技术含量”多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。许多教师都希望多媒体课件“好玩”一点、“花”一点，这往往造成界面色彩艳丽、字体变化繁多、画面背景复杂，大量的三维动画使一个课件动辄数十兆（不利于交流传播），这种片面追求“技术含量”的结果，影响了幼儿对教学重点、难点的关注，影响了教学效果。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。（三）要明确主导性，以幼儿为教学的主题不管是传统教学还是多媒体教学，幼儿永远是我们教学的主体，教师所做的一切都应围绕着这一原则进行。但在教学活动中，往往有些教师只按多媒体课件的流程来上，自己一个人唱独角戏，只管击键讲解，把幼儿放在一边，师幼之间很少交流，致使有些幼儿的注意力分散，上课讲话、坐不住。也有的教师在语言故事教学活动中，干脆找来动画片让幼儿自己欣赏，教师就是一个局外人，不作讲解、启发提问，任幼儿一看了之。这就是师幼之间缺少交流，亲和力不够，这样的教学效果可想而之。因此在进行多媒体教学时，教师不只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是教师在多媒体的辅助下，帮助幼儿讨论研究，引导他们思考、联想、感悟，真正体现以幼儿为主。（四）多媒体运用需多方支持多媒体这一现代技术在早期教育机构中的运用，需要幼儿园、教师、幼儿、家长等多方面的支持才能顺利开展。幼儿园的支持是多媒体教学开展的前提和基础。这里应注意以下几点：（1）全园应当认识到多媒体教学的重要意义，并对教师利用大量的时间和精力进行课件制作予以理解和支持。（2）幼儿园应当保证软硬件资源的投入。开展多媒体教学所用硬件设施可简可繁，初级阶段配备几台电视机和放相机即可。经济较好的幼儿园，可配置多媒体计算机和投影仪。条件更好的可增配视频显示台、音响设备、扫描仪、数码相机、移动光驱等附加设备。目前对大多数幼儿园来说，要想一步到位配器所有设备，然后再展开多媒体教学也不是不可取。（3）幼儿园还应注重对教师的信息技术培训。可以先对信息技术教师或其他对信息技术感兴趣或有一定基础的教师进行培训，然后再由这些教师去培训其他教师，形成以少带多、互帮互助的良好气氛。教师应努力提高驾驭新信息技术的能力，设计出精良的内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿教育，随着社会的不断发展，信息技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的信息技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿园教学活动中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。参考文献：1李爱娟.M多媒体教学存在的问题分析.教育信息化.2003年5