人教版六年级下册数学说教材稿.doc

人教版六年级下册数学说教材稿今天我解说的内容是人教版六年级数学下册教材，这是小学阶段的最后一个学期的内容，全册教材分为新授知识和复习知识两大版块.下面是我解说的主要内容：一、说课标 二、说教材 三、说策略一、说课标本册教材的目标要求：知识与技能方面，让学生经历从现实生活中抽象出数的过程，了解负数的意义；了解简单几何形体的特征，发展学生测量、识图、作图技能；经历收集、整理、描述、分析数据的过程，掌握数据的处理技能。数学思考方面，能够合理解释现实生活中数学信息，会用数、图、字母表述并解决现实世界中的简单问题；有条理的思考解决问题的过程，解释结论的合理性。解决问题方面，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并能探索出解决问题的途径；能够表达解决问题的过程，并解释所得结果，具有回顾、分析解决问题过程的意识。情感与态度方面，能够积极克服活动中的困难，有克服困难和运用所学知识解决问题的成功体验，认识生活中的实际问题可以借助数学方法来解决；在活动中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，对不同观点有提出疑问的意识，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。二、说教材本册教材包括以下内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理与复习等。数与代数领域，教材安排了第一单元负数和第三单元比例，要求学生了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题；理解比例、正比例、反比例的意义，认识成正比例反比例的量，会用比例解决生活的问题。空间与图形领域，教材安排了第二单元圆柱与圆锥的教学,是在学生已有知识和经验的基础上,使学生认识圆柱与圆锥，探索并掌握圆柱表面积体积、圆锥体积的计算方法，探索生活中某些实物体积的计算方法；第三单元比例，在空间与图形领域，还要学会看比例尺，能按比例在方格纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距离的换算。统计与概率领域，教材安排了有关数据可能产生误导的内容，要求学生能够从统计图表中提取信息解释统计结果，作出正确的判断或简单的预测，初步体会数据可能产生误导。实践与综合应用领域，教材还安排了第五单元数学广角，引导学生通过观察,猜测,实验,推理等活动学习抽屉原理，还通过自行车里的数学和节约用水，这部分的学习，锻炼学生的实践能力、解决问题能力，发展分析、推理能力，体会数学的应用价值。其中圆柱与圆锥、比例和整理复习是本册教材的重点教学内容下面我将对这几个重点内容做详细的教材解读与教学策略。三、说策略1、教材内容分析及教学体例圆柱与圆锥，本单元加强了对现实生活的联系；加强了对图形特征、计算方法的探索；加强了在空间图形与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想象过程中认识掌握圆柱的特征，探索圆柱的表面积、体积计算公式，认识圆锥、探索圆锥的体积计算方法。是学生对在三四年级，已认识平行四边形、正方形、长方形、等平面图形及面积计算，六年级上册学习了圆及面积计算，五年级认识长方体、正方体等立体图形及表面积体积计算的基础上，本单元进一步发展学生空间观念，为第三学段空间与图形领域知识的学习打下基础。2、我在教学中的一些教学体例与方法：（一）帮助学生建构知识体系，找准知识的生长点。例如我在教学圆柱的表面积时，先让学生复习什么是表面积？长方体、正方体表面积的计算方法，再让学生复习圆面积的计算方法，然后再出示圆柱，学生们通过对已有知识的建构，很容易的就推导出了圆柱表面积的计算方法。（二）加强动手操作，渗透转化思想。如圆柱的侧面积教学，设计动手实验：用剪刀将圆柱体学具的侧面剪开能得到什么图形？我不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们任意剪，学生有的沿高剪开得到长方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开得到不规则图形，而无论怎样剪，都能利用割补法转化成长方形，体现了解决问题策略的多样化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方便，这又体现了解决问题策略的最优化，达到开放性教学的目的。（三）充分利用生活资源。如：将书本卷成圆柱形，体会圆柱的特征；把圆柱形的萝卜切割拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。3、评价建议：课堂的中心是学生，我们评价学生不但要重结果，更重过程，评价的目的在于促进学生发展。我在课堂中努力为学生l 营造民主、平等、温馨的评价氛围，l 注意评价过程中学生的个体差异l 注意使用符合新课程理念的评价用语l 开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价总之，研读教材是为了更好的利用教材，是为打造高效课堂奠定基础，只有