小学语文课堂教学的有效技能.doc

小学语文课堂教学的有效技能 主讲 陈世英随着课堂教学变革的不断深入，我们对课堂教学也有了更全面的认识。课堂教学具有师生积极参与、交往互动、共同发展的新特点。每一节课都是师生激情与智慧的综合写照，具有不可重复性。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性，迫切需要教师具有实施课堂调控的能力。这种能力是指教师对教学进度的一种灵敏而强烈的感知和把握的能力。课堂调控能力的强弱已经成为教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。 （ 一）什么是课堂调控？ 课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面外，还要做好课堂的组织管理工作。通过精心组合教学方式、留出教学空白、穿插有趣故事，让学生始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。这就是课堂调控。所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境、迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围、从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。优良的课堂调控，也称为课堂调控技术、教学管理艺术。在教学中，教师以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂教学效果。现代教学理念要求教师在进行课堂调控时，不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。苏联著名教育家苏霍姆林斯基言：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。（二）课堂调控的基本原则课堂调控必须坚持一定的原则，才能取得更好的调控效果。1、学生利益为本原则学生的课堂学习心理环境贯穿于教学的始终，对我们的教学产生着重要的影响，因此，在教学中，从开始到结束教师都要考虑如何调控学生的心理，让学生始终在良好的心理环境基础上进行，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。2、情境化原则 这一原则要求教师在教学过程中，要精心设计教学情境，用积极、健康和富有朝气的课堂情境，影响学生，感染学生，让学生在这种良好的氛围中自觉主动地调控自己的心态，积极参与课堂教学，实现语文学科的全面发展。3、科学性原则 这一原则要求教师在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特征、语文学科的内容特点、学生原有的心理基础，把这三者有机地结合起来。4、整合性原则。是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）；二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。（三）课堂调控的基本表现手法1、教法交互使用的调控手法当以一种教学方式方法为主实施教学时，其间穿插一些辅助的方法，把主辅方法配合使用，不失为课堂调控的好办法。例如，为让学生熟悉了解课文，一般要进行一定遍数的朗读。但是，朗读遍数一多，容易使学生厌倦，影响朗读效果。有经验的教师往往在朗读中穿插一些提问环节，两种方式配合使用。2、教师行为变化的调控手法变化调控实际上是利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，通过动作变化、表情变化、眼神变化、声调变化等方式，达到调控课堂教学的目的。马卡连柯说自己是在学会了十五种到二十种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出二十种的情调之后，才成为真正的教育能手的。（1）教学节奏的课堂调控。合理的教学节奏是提高效率的一个重要保障。合理的教学节奏来教师主观想法与客观条件的有机结合。在课堂教学中，教师要创造适宜学生学习的节奏 做到快慢结合。教学的重点、难点、疑点等处，可以放慢速度，以了解学生的思维过程。课堂上还要对动、静进行合理的调控；他执教的螳螂捕蝉这篇课文时，引导学生概括故事的主要内容，他首先让学生自己讲讲课文写了一个怎样的故事？稍作提示：1、说清故事的起因、经过、结果怎样；2、用简要的话概括。等到学生广泛交流以后，他开始进行课堂引导调控了。接着他用幻灯片出示四个四字词语：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟（也是课文的重点掌握词语），请学生运用幻灯片上的四个词语概括故事的内容。这样，学生思维的线索非常明晰，同时也教给了学生学习的方法。毛老师在引导学生理解故事的寓意时更是独具匠心。教学节奏的把握恰到好处。他将自己的主观教学设想与学生客观的认知条件的有机结合起来。在课堂教学中，他抓住文中的重点句“它们都心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”引导学生结合课文的内容理解眼前的“利益”与身后的“祸患”。他是这样引导的：1、分层次读不同的内容。 “蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”（它心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）“那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”（它心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它。”（它心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）最后再将三个句子连起来读一遍，想想蝉、黄雀、螳螂共同点是什么？再出示（“它们心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。”）虽然“它”转入“它们”，只有一字之别，但是从思维训练上讲却是由具体思维到抽象思维的质变。最后毛老师就抛出一个问题：这个螳螂捕蝉的故事讲完了吗？请同学们填空完成故事的续写。吴王您一心想 (准备出兵攻打楚国)，却没有想到实际上您也也是一心（想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）其实学生通过上述的阅读与刚才的续写，螳螂捕蝉的故事寓意，不言而喻了。老师在教学的重点、难点、疑点等处，放慢速度，通过课堂调控逐步引导学生的思维，达到了理想的教学效果。这使我想到了新课改以后，目前语文课堂教学上所出现的现象：你想读哪一段就读哪一段，用自己喜欢的方式读，谈谈自己读后的体会。可能有些同学什么都不喜欢。那他就会选择不读书。（2）课堂氛围的课堂调控。要养成轻松愉快、紧凑、张弛有致、意趣盎然的氛围比较适宜。（3）教学语言的节奏调控 教学视频四3、课堂教学环节调控的手法（1）空白调控（2）插曲调控（3）参与时间的调控 让学生充分读书、充分思考、充分讨论、交流。学生活动时间一般不得少于全课的60%，即每节课24分钟以上。（4）参与机会的调控 课堂上，教师要为学生提供参与的机会，尽量减少走过场的集体活动。(5)在交流讨论中调控 教学视频五4、课堂教学评价调控的手法（四 ）课堂调控的策略1、巧妙地实施教师的自控，调控课堂氛围2、选用恰当的课堂调控策略 包括心理感染策略、情景调控策略。(包括创设语言情境和教学情境)3、成功体验与及时反馈策略。在教学中，多给学生创造成功的机会，用学生的体验来调控学生课堂心理环境，就成为优秀教师经常采用的手段。刘良华教授曾引用了一个精辟的隐。4、培养学生自主调控的策略5、处理突发事件的随机应变策略。积极引导、因势利导与转移注意。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说作为课堂调控主角教师，哪里需要设置悬念，激起学生的兴趣和强烈的求知欲望；哪里需要质疑，调动学生学习的积极性；哪里需要“铺路搭桥”，指点学生沿“路”思索；哪里需要引进旧知，哪里需要开拓新知；哪里出了意料之外的问题，需要调整教学步骤；哪里出现了突如其来的疑点，需要重新组织知识结构这些情况，都需要教师善于觉察课堂进程中发生的细微变化，及时准确地采取相应的调控行动加以处理。正如著名教育家马卡连柯所言：“教育的技巧在于随机应变。”教师灵活地运用教学机智随时调控教学，使之适合学生的要求，符合课堂教学目标的要