人教版高中物理必修解读与教学设计.ppt

高中物理必修解读与教学设计 人民教育出版社物理室 落实三维课程目标的前提 人民教育出版社物理室 学懂物理学 落实三维课程目标的前提 人民教育出版社物理室 读懂物理教材 课例分析 一 人民教育出版社物理室 实验 探究功与速度变化的关系 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量 能量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验 探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验 验证机械能守恒定律 教科书的教学线索设计 人民教育出版社物理室 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 物体动能的变化只能决定于外力的功 由于物体因具有速度而获动能 所以寻求表达式必须分析外力的功与物体速度变化的关系 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 动能的定性概念及力与速度变化的关系 动能与速度有关动能与做功有关 通过实验研究功与速度变化的关系 v2与做功的多少成正比 动能的表达式中可能包含v2这个因子 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 橡皮筋法 重力法 通过改变位移获得变化的功 通过改变力获得成倍数的功 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 实验方案设计 橡皮筋法 重力法 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 思路 用1条 2条 3条 橡皮筋弹射小车 得到对应的几个速度 用打点计时器 作出w v图象 数据处理 分析w v图象可以作出以下推测 w v w v2 w v3 w 实验 探究功与速度变化的关系 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 背景 1 已知重力做的功跟重力势能的变化关系 2 弹力做的功跟弹性势能的变化关系 3 若不考虑势能 外力对物体做功会产生什么效果 实验探究后初步得出 外力对静止物体做的功跟物体获得速度的v2成正比 动能和动能定理 科学过程 理性思维 科学本质 人民教育出版社物理室 理论推导 分析 就是我们寻求的动能表达式 上式称为动能定理 特点 把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来 比较符合逻辑 也印证了实验探究的结果 它是功能关系的又一次渗透 动能和动能定理 科学过程 理性思维 科学本质 人民教育出版社物理室 直接经验与逻辑分析缺一不可 人的认识不是直线式的 将实验探究的思路和成果转化成一个理论性课题 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将 过程 落实到对学生 学习行为 的设计上来的 教学活动设计 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 演示 用橡皮筋弹出小纸团 问 是什么改变小纸团的速度 解释 合外力做功改变了纸团的速度 由定性观察推测 w v w 1 v w v2没有分析其合理性 功与速度变化的关系 教学活动设计 科学过程 理性思维 人民教育出版社物理室 实验方案设计 学生讨论 橡皮筋法 平衡摩擦力 重力法 打点计时器 匀速段 光电门 本课进一步优化的思考 人民教育出版社物理室 1 新课引入 从能量的观点考虑问题 再次研究功能关系的问题 2 教学活动的设计要以实现教学目标为目的 避免形式主义 3 注意新旧知识的联系 备课 4 注意选题适应科学探究哪个要素 课例分析 二 人民教育出版社物理室 生活中的圆周运动 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 实验 研究平抛运动 曲线运动 圆周运动 向心力 平抛运动 生活中的圆周运动 向心加速度 解决质点动力学的规范方法 人民教育出版社物理室 1 先找到用位置和速度描述它的运动的方法2 然后根据牛顿运动定律列出动力学方程 3 最后解方程 解释数学结果的物理意义 直线运动和曲线运动两类问题虽然看起来面貌不同 用的却是同一种方法 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 铁路的弯道 拱形桥 航天器中的失重现象 离心运动 实例分析 受力分析 列方程 解方程 在真实的 有意义的情境中复习基本内容 航天器中的失重 科学探究 人民教育出版社物理室 尝试提出自己的猜想与假设 分析论证得出结论 把拱形桥的物理图景推广开去 创造性思维往往就是这样出现的 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将 过程 落实到对学生 学习行为 的设计上来的 教学活动设计 习题课 人民教育出版社物理室 多媒体展示 生活中的圆周运动 学生展示自己的学习成果 教师解释 复习提问 向心加速度 向心力相关知识 及向心力的来源 向心力的来源 教学活动设计 习题课 人民教育出版社物理室 学生展示自己的学习成果 教师总结 实例分析 火车转变 汽车过拱桥 向心力的来源 本课进一步优化的思考 人民教育出版社物理室 1 学生事先的自学使解决问题的喜悦留到了课堂之外 2 教学目标需要精练 3 处理好教学内容与教学效率的关系 课例分析 三 人民教育出版社物理室 弹力 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 摩擦力 力的合成 力的分解 弹力 重力基本相互作用 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 接触力 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 接触力 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 认识弹力 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 知识线索 尊重教材的思路 活动设计 再创造的重点应体现全面的课程目标 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将 过程 落实到对学生 学习行为 的设计上来的 问题情景设计 人民教育出版社物理室 创设物理问题情景 将学生的 学习行为 融会其中 1 认识弹力的情景设计 人民教育出版社物理室 认识弹力 实物体验 看 触摸感受形变等 图片及视频展示 由于弹性形变产生弹力的典型实例 演示1 弹簧和小车演示2 微小形变 2 从生活走向物理的认识过程 人民教育出版社物理室 由熟悉的生活体验 过渡 到物理学中所用的比较初步的弹力的概念 这个过程对学生来说是一个十分有益的理性思维过程 3 实践意识的情景设计 人民教育出版社物理室 生活体验 观察并分析 书与桌面 绳与物体 间弹力的方向 认识几种典型弹力 实践意识 拉绳子 讨论并启发 物体受到的弹力方向的特点 4 探究性实验的情景设计 人民教育出版社物理室 分析并讨论 如何设计实验方案 教师解释 理解胡克定律的物理意义 学生实验 探究弹力弹簧形变量的关系 胡克定律 本课进一步优化的思考 人民教育出版社物理室 1 研究课 与 日常课 的关系 2 进一步优化教学内容 3 注意人文渗透与科学知识传授的关系 课例分析 四 人民教育出版社物理室 机械能守恒定律 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量 能量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验 探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验 验证机械能守恒定律 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 演示 提出问题 实例分析 猜测动能与势能是否存在某种定量的关系 定量计算 分析论证物体只在重力作用下的能量变化情况 机械能守恒定律教学线索及特点 人民教育出版社物理室 计算物体自由下落时的能量 从而得知机械能守恒 进而推广到普遍的机械能守恒定律 从特殊到一般的科学方法 原教科书 人民教育出版社物理室 计算中不涉及动能和重力势能的具体表达式 所以更具有普遍性 重视逻辑关系 理性思维的训练 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将 过程 落实到对学生 学习行为 的设计上来的 1 对比性演示实验的设计 人民教育出版社物理室 活动方式的设计跟教学内容的特点相匹配 认识机械能的守恒 演示1 钢球摆 演示2 泡沫球的摆 2 自由落体为例的理论推导 人民教育出版社物理室 计算物体自由下落时的能量 从而得知机械能守恒 进而推广到普遍的机械能守恒定律 从特殊到一般的科学方法 3 关于能的概念的科学史介绍 人民教育出版社物理室 人类对客观世界的认识都是在一定的科学文化背景下形成的 仅仅是抽象 简约了的概念和公式 绝不可能形成正确的科学观