项目导向教学法在《国际贸易实务》课程教学中的应用思路.doc

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这些问题的存在直接影响到学生专业能力培养。因此，项目导向教学法在国际贸易实务课程改革中势在必行。 一、项目导向教学法的内涵及特点 （一）项目导向教学法的内涵。项目导向教学法是指以学生为主体，教师为主导，以项目任务为导向，采用小组讨论、协作学习的方式共同完成项目实施的一种新型的教学方法。 （二）项目导向教学法的特点 1、项目导向教学法主要以学生为主体，教师发挥指导作用，强调学生的自主性和探索性。在项目实施过程，要求学生要具有较强的团队协作学习精神和竞争意识。 2、项目导向教学法是一种新型的教学方法，以教材为中心转变为以项目为中心。教学内容以项目任务为导向，由教师制定和下达项目任务，学生以小组完成项目实施。突出整体的学习过程 ，学生通过项目实施，熟悉项目操作过程，重点在学习过程而非结果。 3、课程考核发生转变项目导向教学法主要考核学生在项目实践过程中，对于项目任务的理解和把握，注重培养学生发现、分析和解决问题的能力以及动手操作能力。课程的考核采取过程考核与终结考核为主，注重学生项目实施过程的考核。 二、国际贸易实务课堂教学中存在的问题 （一）教学内容理论知识与实践相脱节，课程体系不够完善。国际贸易实务课程是一门实践性、操作性很强的外贸专业课程，这要求教师在课堂教学的过程中必须注重理论知识与实践的比例，突出实践操作的比例。但现实中，教师在教学上，大部分都是以课堂理论知识为主，理论课程比重较大，实践教学环节较少。学生缺乏实际的锻炼和应用。而且，目前高职院校在该课程体系上不够完善，课程之间的衔接性不够强。 （二）传统的教学模式与方法制约着国际贸易实务课程人才培养目标的实现。目前，在高职院校的国际贸易实务课堂教学中，教师的教学模式仍然以理论教学为主，仍然强调课堂以教师为中心，教学方法比较传统和老套。大部分的教学方法都是传统的板书与多媒体授课，学生缺乏实践的感性认识和实际操作的机会。 （三）国际贸易实务课程教学的教师缺乏行企业经验，实践业务能力不高。在高职院校中实施国际贸易实务教学的专任教师普遍较为年轻，专业老师没有参加企业工作的经验。因此，在面对课堂教学中所涉及到的实践操作知识讲解时不够深入，显的力不从心，致使学生没有得到更好的理解效果。专业教师缺乏外贸实践，与实际外贸业务相脱节是国际贸易实务课堂教学的最大瓶颈。 （四）国际贸易实务教材的选用存在极大的缺陷。作为外贸企业的专业人才就必须具备较强的英语应用能力，虽然，目前高职院校选用的国际贸易实务教材五花八门、种类繁多。但是，双语版教材在高职院校国际贸易实务课堂教学应用较少，甚至没有。教材的内容偏重理论知识，外贸英语知识在国际贸易实务教材中内容极少，所以学生在外贸英语能力方面就没有得到很好的锻炼和提高。 三、项目导向教学法在国际贸易实务课程教学中应用的重要性与必要性分析 （一）项目导向教学法在国际贸易实务课程教学中应用的重要性。高职教育理念主要在以培养各行业第一线应用型高技能复合行人才，注重以就业为导向培养学生的动手操作能力。国际贸易实务课程是高职国际贸易及相关专业的专业课程，国际贸易实务课程主要对应的是外贸业务员、外贸跟单员等外贸相关岗位。新型的项目导向教学法旨在培养学生分析、解决的问题能力以及动手操作能力，它以项目任务为驱动，让学生在学习过程中先用后懂、边学边用。这一新型的教学方法解决了当前高职国际贸易实务课程教学中理论脱离实践的难题，符合高职教育理念。所以，目前，在高职国际贸易实务课程教学中采用项目导向教学法，培养学生综合素质、提高学生商务职业能力，提高学生就业率，具有重要的实践意义。 （二）项目导向教学法在国际贸易实务课程教学中的必要性。国际贸易实务课程教学引人项目导向教学法的必要性主要体现在以下几个方面： 1、国际贸易实务课程性质决定了实施项目导向教学法的必要性。国际贸易实务是一门实践较强的专业技能课程，该课程的内容主要以国际货物买卖合同为基础，以进出口贸易合同磋商，签订，履行的业务操作流程贯穿整门课程的教学内容及过程。因此，由本门课程性质与内容为依据，构建以典型工作任务为主线，以外岗职业岗位为切入点形成以项目任务为导向进行课程教学已经成为本门课程教学方法的改革趋势。 2、传统的教学模式致使项目教学法在教学改革中成为必然。在现行的国际贸易实务课程教学中，在教学模式和方法下，都比较传统，教师在上课时，注重理论知识的教援，忽视了学习实践操作能力的培养，造成学生在理论与实践的脱节。因此，项目导向教学法的改革，转变了传统的教学模式，有利于保证学生实践操作能力的培养与提高。 3、在强调以学生为主体的教育理念下，项目导向教学法的改革已成为必然。项目导向教学法的出发点在于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。而在以往的教学方法下，在课堂中学生处于被动的地位，总是让老师牵着走，没有自主性。因此，强调以学生为主体，以能力为本位的教学理念必然要求项目导向教学法的改革，使学生从被动转变为主动，真正做到以学生为中心。 四、项目导向教学法在高职国际贸易实务课程教学中的应用思路 （一）国际贸易实务课程项目的内容要符合学生实际要求。 1、国际贸易实务课程项目内容的设计要具有可行性和可操作性。国际贸易实务课程的项目设计要做到符合课程教学大纲的要求，选取的内容要结合外贸企业对于外贸人才的需求标准。项目内容的设计要以典型工作岗位任务为导线，突出课程教学大纲的重点与难点，设计的项目分布要有合理性与可操作性。教师可以通过在市场调研的基础上结合具体的典型案例安排设计项目任务。 2、项目设计要由浅入深，层次分明。国际贸易实务课程项目内容的设计应考虑学生的实际，从高职学生的学情出发。项目的内容要具有针对性和层次性，应根据学生的实际情况设计不同层次的项目任务。只有这样才能充分调动学生的兴趣与积极性，激发学生参与课程项目的热情。在内容上注重双语教学，突出学生专业技能与外语能力的培养与提高。 3、项目内容的设计要转变思维，改革创新。国际贸易实务课程的性质和特点要求学生在学习过程应熟练掌握课程的专业知识和技能，因此，在项目导向教学法实施过程中，项目内容的设计应转变传统的思维方式，在内容上进行改革创新。项目的设计要考虑学生创新能力的培养以及开拓学生的思维、视野。 （二）在项目导向教学法过程中，教师应转变角色定位以适应新型的教学方法。项目导向教学法是高职教育理论新形势的发展趋势，所以，教师应更新教学理念和教学方式，应适时的转变角色定位。将自己由课堂的“主导者”转为“引导者”，教师应当在项目导向教学法充当项目的引导者和评审者。在教学过程中，教师应根据教学目标，设计教学项目并下达给学生，由学生自由组合小组进行项目实施;教师应有期末打分转为课堂实施评估，注重过程考核，充当项目的评审。只有这样才能保证项目导向教学法的顺利实施，保证学生的专业技能得到充分的提高。 （三）项目导向教学法主张以学生为主体，以项目任务为载体进行教学。项目导向教学法最大的特点在于以“项目任务”为课程教学的载体贯穿整个教学过程，项目导向教学法注重强调学生在课堂完成项目实施的过程而不是结果。因此，项目导向教学法的实施主张以学生为主体，以项目任务为载体，在项目教学过程中，教师应做到以下三个方面： 1、实施项目分组。教师应让学生在项目实施之前，进行自由组合分成若干小组进行。教师在项目实施之前，要鼓励学生参与完成课程项目，培养学生的自信心。通过项目小组的操作，让小组之间的学生相互分析优缺点、相互监督。这样有利于提高学生学习的兴趣，充分调动学生参与教学项目的积极性。 2、教师应发挥指导和监督的作用。在项目导向教学法的实施过程中，教师应对学生进行引导，指导和监督学生完成项目任务。在实施过程中，教师应扩宽学生思维，切实做到“以学促教”。 3、教师应改变考核和评价方式。项目导向教学的考核中，教师应注重项目实施过程的考核与评价。教师应发挥评价的主导作用，对于学生每一个项目完成的情况进行总结与评价，针对创新思路和设计应加以表扬与肯定，指出学生错误思路，树立典型榜样。只有这样才能培养学生的团队精神与竞争意识，调动学生充分的积极性。 总而言之，由于国际贸易实务课程教学中存在着诸多问题与不足，这严重的制约高职院校外贸人才能力的培养。项目导向教学法在高职国际贸易实务课程教学中发挥重要的作用。它是当前高职教育课程改革的需要，是当今社会对于高职院校人才培养的必然要求。因此，在国际贸易实务课程教学中实施项目导向教学法，要求教师应转变传统观念，在应用项目教学的实施中，应结合各院校及学情的实际需要设计合理的项目任务。只有这样更好的引导学生积极主动探索，开拓思维;只有这样才能激发学生的创新意识，培养学生的团队精神与合作意识，提高学生的综合素质与专业技能;只有这样才能为外贸企业提供更为专业更为优秀的应用型人才。 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