人音版二年级音乐上《我家在日喀则》说课稿(6).doc

人音版二年级音乐上我家在日喀则说课稿(6)我的家在日喀则说课一、说教材。我的家在日喀则选自新人音社小学第三册第四课。本单元主题是”跳起舞”，包括聆听藏族民歌在北京的金山上、雪莲献北京，表演多么快乐，多么幸福、我的家在日喀则。主要是让学生了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特点。歌曲我的家在日喀则是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌，抒发了藏族人民热爱家乡、赞美家乡的喜悦心情。全曲热烈欢快，节奏感强，具有很强的舞蹈性。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景，适合低年级学生演唱。新的课程标准提出音乐教育要与姊妹艺术及不同领域之间融合，要为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现和创造能力，提高文化素养，丰富情感体验。同时课标还指出，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。提出了艺术能力和人文素养整合发展的目标。这不仅适应了学生不同的审美需要，也满足了学生多样化的艺术享受。二、说学情。二年级的孩子，无论生理还是上都带有幼儿的特征，其思维以具体形象为主。他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点，从音乐的角度，在本学段里，激发、培养他们的音乐兴趣，开发音乐感知力，培养他们歌唱、表现、创造力都十分重要。经过一年的音乐，孩子们已具有较强的节奏感，能准确拍读短小的节奏片段，分辨音乐的节拍。同时也具有良好的歌唱习惯，演唱时会不由自主地随音乐动起来，自然融入音乐之中。但对于唱名字母谱才刚刚接触，要将节奏和字母谱结合在一起视唱旋律片段，对他们来说是一个挑战。三、说目标藏族是一个古老神秘的民族，而西藏的音乐舞蹈与它的传统文化是息息相关的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当了解一些西藏的人文风情，这样，学生也更容易理解西藏的音乐。但是西藏本身的文化过于厚重，因此选择了一些有特色、有代表性的简单易懂的知识，让学生能有所感受、了解，就象是一次旅行。我在课中加入了更多的人文元素，让学生在聆听音乐的同时，感受藏族，了解藏族，并爱上这个古老神秘的民族。基于对新课程新理念的认识，根据低年级小朋友的年龄特点，我对本课制定了以下几个教学目标：1、指导学生用欢快热情的声音演唱我的家在日喀则，表现出对日喀则的赞美之情。2、用身体的动作感受藏族音乐，并从中感受藏族踢踏舞的欢快节奏。3、初步了解西藏的位置，自然景观，民族服饰，风土人情，音乐风格，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。4、能根据旋律创编歌词，培养能力。树立热爱家乡的情感。教学重点：1、能用欢快热情的声音演唱我的家在日喀则，表现出对日喀则的赞美之情。2、初步了解西藏的相关文化，感受藏族的音乐舞蹈风格。教学难点：1、能辨别字母谱，并进行节奏、视唱的技能训练。2、能根据旋律创编歌词，培养合作能力。树立热爱家乡的情感。四、说教学方法音乐是一种文化，它植根于文化的土壤之中，与其他相关的文化艺术如舞蹈、绘画、文学、社会学等有着十分紧密的联系。要认同一种音乐，必然要认同相应的文化。对于来讲，除了音乐的情感与形式之外，音乐所处的文化背景也可以诱发他们兴趣。因此，在教学过程中，要始终以音乐审美为核心，综合多种艺术文化，提高和发展学生的审美能力，拓宽学科知识，提高学生的音乐综合素养。 在教学过程中我综合运用模仿、谈话、情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的多媒体教学手段，使之贯穿于整个教学过程中，营造出浓厚的藏族风情，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的”动”变成音乐中有规律的”动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。在本课教学设计中，我注重了以下几点：1、语言加情境，激发学生兴趣。兴趣是一对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。在本课中，除了声情并茂的介绍外，我还运用多媒体直观地展示了西藏及日喀则风土人情，让学生体验藏族激情高亢的音乐、雄伟壮丽的风景和悠久灿烂的文化。既丰富了课堂教学资源，拓宽了学科知识，同时也提起学生对于藏族文化的兴趣，最终提高了学生的音乐综合素养，使学生在音乐中得到心灵的感悟与净化。2、自主加引导，培养音乐的耳朵。音乐是听觉的艺术，”听”是小学音乐教学中的主线之一。每个学生学习音乐的方法都不同，他们也有权利用自己的方式来享受音乐的乐趣，参加音乐活动，表达个人情感。本课中，我引用了不同风格的藏族音乐，从藏族的民歌到富有藏族气息的现代流行音乐，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，发现藏族音乐舞蹈的特点。让学生在交流中获得自信，在学习中培养”音乐的耳朵”。3、实践加综合，丰富音乐知识。音乐是人文学科的一个重要领域，是人类文化的一种重要形态和载体，其中蕴涵着丰富的文化和内涵。多学科的协同融合，使音乐具有较高的文化含量。本课中，我不单单让学生”听”，更让他们”动”，使单纯的音乐与舞蹈结合起来。与此同时，音乐与人文自然的结合，不仅让学生更简单地了解音乐，更扩大了他们的视野，丰富了他们的音乐知识。五、说教学过程。 本课以走进高原-美丽的日喀则-歌唱家乡为主线。 1、走进高原（情感导入）。 俗话说”好的开头就等于成功了一半”，教学中也是这个道理。对于低年级的学生来说，能否在导入部分就抓住孩子的心，激发他们学习的兴趣是一堂课成功的关键。因此，我在课前播放几首藏族歌曲（青藏高原、珠穆朗玛、高原红等），让学生不自觉的感受到藏族风格音乐，并对此产生浓厚的兴趣。而歌曲我的家在日喀则是一首歌唱家乡的歌，我在最后的拓展也要让学生改编歌词唱家乡，所以我就用”家乡”来贯穿整节课。一开课就让学生跟随音乐去，用一组精选的草原、海子、雪山的图片，配合音乐走进西藏让学生欣赏，学生被美丽的风景所吸引，在大草原上闻花草的气息（呼吸训练），在湖泊边模仿微风、牦牛的声音（发声练习），在雪山脚下行走（律动），经老师引导有了想去看看的想法，为下面学唱藏族民歌我的家在日喀则和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用。 紧接着出现导游卓玛，她热情地大家去她的家乡看看，自然进入下面的教学环节。2、拼图游戏（技能学习）。我告诉大家卓玛姐姐会用歌声带领我们去她的家乡旅游，孩子们在老师带领下唱着音阶爬上雪山，并在老师点拨下发现藏在草地下的音乐地图。低段孩子都喜欢表现自己，竞争意识强，这时再让学生分组学唱歌曲旋律（字母谱），学生互相帮助破解地图，教学难点迎刃而解。最后，学生将音乐卡片拼成一张西藏地图，找到了卓玛的家在日喀则，巧妙地点出课题，并介绍”日喀则”就是”如意庄园”的意思。3、美丽的日喀则（歌曲教学）。我们随卓玛的歌声我的家在日喀则走进她的家乡，再次领略迷人的藏族风光，看到藏族同胞正跳起欢快的舞蹈，开心的说着”啊索啊索马里拉”，理解了这句藏语是表示开心的语气词。生活在这么美的地方，人们很开心，动物也很快乐。我让学生用打击乐器来模仿牦牛脖子上的铃铛、马的脚步，并用打击乐器为歌曲伴奏，感受到欢快的情绪。这时，再出示歌单，让学生再次聆听，感受歌曲速度，并用动作感受出歌曲的拍子，理解这是一首歌唱家乡、赞美家乡的歌。通过多次聆听、感受，学生对歌曲旋律已非常熟悉，对其表达的内容、情绪已能准确把握，要唱好这首歌也就很容易了。在学生情绪高涨时，我又让他们观看舞蹈我的家在日喀则，并引导他们观察其中最典型的动作，学生在熟悉的音乐中，再次藏族人民的热情、奔放，感受他们对家乡的热爱，并学跳藏族舞，用身体的动作感受踢踏舞的风格，将课堂气氛推向高潮。4、歌唱家乡（情感升华）。我引导学生卓玛姐姐想知道我们的家乡在哪里？也想到我们的家乡看看，自然将学生的思绪拉回重庆，让他们想想我们的家乡有什么很有特点，很有代表性的美景、美食，帮卓玛姐姐设计”重庆一日游”线路，借助图片让学