职校计算机课堂教学有效性剖析.doc

职校计算机课堂教学有效性剖析摘要：职校计算机课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，在平时教学中我们教师应该不断加强计算机课堂教学研究，探索各种合理的课堂教学模式和方法，激发学生兴趣，培养学生创新实践能力，提高计算机课堂教学有效性。关键词 ： 计算机专业课；激发兴趣 ； 分阶段实施教学；教学有效性；计算机专业课堂有效教学，是指教师在计算机专业课程上，结合社会所需的职业知识和能力，使每个职校生在计算机专业知识、专业能力、职业道德三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。平时计算机课堂中我们知道“兴趣是最好的老师”，学生如果对它没有感情，没有兴趣，就会直接影响课程的学习和实习训练的效果。计算机专业教师在教学中，需要采用各种有效方法，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳的效果。我们在教学实践中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分阶段实施教学，取得了较好的成效。一、激发兴趣由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，动手能力差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是一个计算机专业指导老师，设法让学生对计算机专业的理论和实践产生兴趣，是搞好课堂教学有效性的前提条件。为此，我采取了以下措施。（一）专业思想教育激发学习兴趣在计算机课堂各章教学中，我结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态，以及与发达国家间的差距，激发学生的成就感和使命感；或者列举往届毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激励他们热爱自己所学专业，使他们懂得只有学好各科知识、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手。（二）例举具体应用激起学习兴趣计算机产品几乎存在于我们日常生活的每个角落，计算机技术在各个领域生产制造中得到了广泛应用，例如信息数据处理、军事装备领域、自动化控制、网络通信、数码相机、数码摄像机、mp4、手机等等。了解到计算机专业具体的应用实例，我们的教学会更贴近生活。通过讲解，许多学生对计算机专业不仅有了感性认识，而且产生了好奇心。（三）利用多媒体课件激发学习兴趣计算机专业课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多计算机的概念、元器件、工作原理过程加以呈现，来调动学生的学习积极性。二、讲究教法在计算机课堂教学中，应面向学生根据实际情况，采用适当教学方法，提高教学有效性。（一）适时单独或综合采用任务驱动教学法“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的职校计算机课堂教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。例如，在讲到“功能强大的photoshop”时我设计了这样一个任务：“母亲节到了，我们可以自己制作一份贺卡作为礼物送给妈妈，请同学们自己创意设计，动手制造一份惊喜。”同学们自己搜索素材，在ps软件中组合绘制贺卡，做出一份精美的礼物。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。（二）合理采用组内协作组间竞争教学法由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。三、分阶段实施教学目标在计算机实践课堂教学中，仅仅在机房通过实践操作练习，还达不到课程规定的实训要求。为此，在后续实训实习中，学生还需进行集中强化训练，狠抓基本功，分阶段实施教学目标，并要求趋于合理，定时定量进行考核，这样才能逐步掌握专业技术和技能。在这方面我们主要采取两种做法。（一）基本操作的反复练习学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生只能局部做12个步骤，而不能连续完成。有极少数的同学在练习过程中能连续完成。有极少数的同学在练习过程中停下来求助。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析原因，反复演练，学生逐步掌握了一系列相关步骤，并开始将这些操作命令连续起来，协调得比较合理自如，最终掌握这一单项操作技能。（二）专题操作的创造练习专题操作练习是把一个实践课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。比如学习excel“图表的制作”这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务