农村小学美术教学校外资源的利用

教学无忧淘宝店 您身边的教学专家农村小学美术教学校外资源的利用莲下中心小学 陈璞随着美术新课程课堂教学改革的不断推进，课程资源的开发与利用的问题逐步得到重视。人们越来越深刻认识到现代教学应重视开发和利用各种资源。在此，我依据这些年在担负“全国农村学校艺术教育实验”的实验工作所积累的经验，谈谈农村小学美术教学中如何利用校外资源的个人见解。一、走进生活，探寻资源生活是艺术创作的源泉，生活本身有着丰富多彩的艺术表现媒介与材质，让我们去开发和利用。农村是一片广阔的天地，可以为美术教学活动提供多种多样的资源。这些资源为农村特色的美术教学提供了条件。但在实际教学中，很多老师往往在这方面考虑较少，单从教材内容的安排出发进行教学，采用单一的教学资源始终贯穿于课堂中，因而学生的主动发展受到限制，很难激发学生的学习兴趣，也给教学带来很大的局限性。作为一位新时代的美术教师，我们应努力培养学生对艺术和生活的感受能力和细微的观察能力，使他们更全面更深刻地领略到艺术、生活和大自然的美，增强对艺术和生活的热爱。让学生从身边的环境出发，寻找与教学相关的校外资源，让学生在这寻找的过程中，走进生活，了解身边一些相关的内容，从而体验生活。老师再加以表扬和引导学生的探索兴趣，养成仔细观察和发现的好习惯，使之学习美术的兴趣增强。学生寻找教学资源有两大途径：（一）走进家庭，发现艺术美生活与美术是连成一体，密不可分的。要让学生深入生活，去发现艺术美。我认为最有效的是引导学生透过熟悉的家庭，多角度多层面地观察家居生活，由浅入深、以小见大，让学生学会去观察、发现身边的“美”。如上漂亮的花纹前，我先让学生从家里寻找有漂亮花纹的物品，不少同学就找来了妈妈用花规的做潮州抽纱，有枕套、台布、绣衣、帽子、餐套也有找来竹编篓筐，草编帽子、提袋等，还有同学描绘出自己家的木雕床柜在上剪团花学生找来了奶奶剪的剪纸，它们秀丽、明快、柔美、工整精巧、玲珑剔透，有贴在敬神的供品上作为装饰，表示吉祥的；有日常装饰的扇袋花、烟袋花、信插花、烛台花；有梅兰、牡丹、梅花喜鹊、鸡羊；还有文字如双喜、寿字等图案的。通过这些活动，使学生在走进生活中获得新知，增长才干。既促进学生热爱家乡艺术，又养成一个能够多留心身边的事物，细致观察的良好习惯。（二）走出家庭，寻找艺术材料家里有各式各样的工艺品，走出家门，还有一个多姿多彩的世界，有芳香的泥土，清澈的河流，碧绿的秧田，柳绿花红，谷黄稻香到处一片欣欣向荣的景象，到处是灿烂绚丽的色彩，到处散发着美的气息！有很多平时没意识到可以用做艺术创作的材料也是应有尽有！田野的黏土、河边的卵石、庄稼的桔秆、粗糙的树皮、家禽的蛋壳，这些做艺术品的好材料都是显而易得。有一次带学生去莱芜写生，美丽的景色让学生们欢呼不已，蔚蓝的天空下闪耀着金色柔软的沙滩，湛蓝的海水拍打着礁石，过往的船只，姿态憨厚的卵石，在孩子们的心里荡起浪花。学生有的拿起画笔描绘下美丽的画面，也有的在沙滩上尽情挥洒下自己的画作，还有的捧起泥沙，滴出自己梦幻的宫殿，更有的捡起五色的卵石，拾了各式的贝壳回来后，学生在老师的引导下拿这些石头、贝壳进行创作，有用贝壳做的小鸟，花卉，蝴蝶有用石头做的小狗，蜗牛，鱼这些作品各具姿态，形象生动。学生在活动中尝到甜头，再遇到石头的时候都会去端详一番，看看象什么，可以做什么。也乐于去寻找材料进行创作，从而形成一种自主探索的意识。二、合理利用资源，指导学生创作现代教育非常重视培养人的创新意识和能力。在农村小学美术教学中。合理地开发利用某些校外资源，充分发挥学生的主观能动性，给予学生想象的空间，让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。（一）根据不同年级的学生寻找和利用资源根据低年级学生天真活泼，又技巧性差的特点，我尽可能引导学生选取具有趣味性，游戏性的物质材料。在上有趣的拓印时，要求学生寻找可供拓印的材料，学生找来了树皮、落叶，小箩筐，还有抽纱学生对自己寻找来的材料拓印的效果充满了惊喜，整个课堂都洋溢在欢乐的气氛中！在美妙多变的条，有趣的剪纸娃娃等课中这些可利用资源使课程得到很好的拓展。中年级动手能力和空间思维能力已经有了一定的基础，结合他们的特点，利用合适的资源可以使美术学习更加精彩。如在蔬果的童话一课中学生不仅用蔬果，还采用了麻绳、树皮、玉米须、谷物等材料进行装饰点缀，使形象更加生动有趣！小乐手、可爱的动物泥器皿中，上面提到的各种农村资源也得到充分的利用，使小作品的效果更为形象、活泼。使学生更乐于去寻找、尝试利用更多的资源。高年级的学生思维相对成熟，更具个性化，善于探索，表现能力也更为出色，如上可爱的家乡时，我让学生带来了一些能表现潮汕民居的照片，有雕龙画凤的祠堂，有构筑精巧的围楼；还有美丽的田野，秀丽的山河。有“百鸟朝王”、“驷马拖车”、“三壁联”、“下山虎”、“趴狮”；有华丽的嵌磁、木雕、石雕、灰塑、彩画金漆画等，这些充分体现了自然与建筑的和谐与潮汕人民的聪明才智，使学生为如此辉煌灿烂的建筑艺术瑰宝而自豪！通过一系列观察了解，学生利用这些资源进行了个性化创作，作业也展现了很好的效果。（二）根据不同的教学内容选择补充材料在上手工课时，制作材料是一个很大的问题，由于缺少丰富多样的材料，学生的作业出现了较多的雷同与单一。在上纸贴画时，由于纸材的限制，我对教学内容进行了扩充，让学生去寻找各种各样的材料，再进行教学，然后让学生按自己所带的材料灵活运用，学生兴致高，作品形式也变得多样且深动。不仅有挂历彩纸做成的纸贴画，还有布贴画，羽毛贴画，树叶贴画，谷物贴画和蛋壳贴画同样的方法在上纸编壁挂时也取得很好的效果，学生找来了各种线形材料，做出了草编壁挂、毛线壁挂和麻绳壁挂等形式各异的作品，学生兴趣浓，情绪高,课堂气氛好。民俗风情也是补充教材的好内容！学生熟悉且津津乐道。如上新年到，好热闹时，我让学生回忆和描述快乐的节日以及见到的场面，让学生畅所欲言，课堂气氛高涨！有的学生回忆起敲锣打鼓，有的说出舞龙舞狮，还有的想起“赛大猪”、“舞蜈蚣”、“双咬鹅”还有“扮土戏”和“英歌戏”等等。学生说得头头是道，画出来的作品也趣味盎然！这样，学生通过对校外教学资源的探寻，进行艺术加工再创作，充分发挥了学生的主体作用，增强了参与意识，提高了学习积极性，培养了学生的创新精