二年级下语文说课狮子和兔子北师大版1.docx

二年级下语文说课-狮子和兔子北师大版（2014） 每个儿童都喜欢童话故事，他通过优美的语言、形象生动的人物对话，意味深长的人生哲理，让孩子们沉醉于幻想的境界，安徒生常在他的自传中说：“人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。”下面，我将执教的童话故事狮子和兔子的说课内容与大家交流。一、说教材狮子和兔子是北师大版语文二年级下册第十单元中的第二篇主题课文，期中第一篇课文称象是通过记叙三国时期曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，从正面说明解决问题必须要动脑筋，而这篇狮子和兔子则是通过叙述狮子虽然力气大，脾气也大，却被一群小小的红蚂蚁叮咬，不胜其烦，最后在小小的兔子的提醒下，跳进水里才摆脱蚂蚁叮咬的故事。从反面说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，还应动脑筋想办法。二、说学情二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经有了一定的识字能力，加上大量的课外阅读，学生已经自主的阅读浅显的文章，低段的孩子活泼爱想象，比较适合这篇课文的学习，课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画的非常传神。特别是两者的对话，神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣，有感情地朗读课文提供了很好的材料。三、说目标语文课程标准指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据语文课程标准，结合教材内容，在“少教多学”的理念下以及现学段学生的认知能力，本课的教学目标如下：1、练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。认识生字10个，会写生字6个。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。四、说教学重、难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。最后一段，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因是理解的重点和难点。五、 说策略根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采用的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方式理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步掌握此类课文的读六、说流程（一）故事引入，学习课题。在上课开始我出示了一张凶猛的狮子，学生初步感知这是一只力气和脾气都很大的狮子，再由老师讲故事引入激发学生学习兴趣，从而进入课文学习。（二）读准字音，读通课文。通过学生自由读、赛读以及师生共同评议的方式，让学生再多层次的朗读中完成，读准字音，读通课文。（三）细读课文，突破重难点，品味情趣。为突破难点，我抓住了兔子的两次“笑”作为线索，展开教学，笑得涵义是其中一个理解的重点。（四）读中感悟，总结教育。通过兔子在岸上说的话，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，由老师提出的一个问题，要解决问题到底是靠什么呢？引发学生思考，答案当然显而易见。七、说作业：作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段、是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。八、说板书本课板书我以课文的标题为中心，以笑为线索，以狮子的动作作为反衬，最后对比出动脑筋的主题，形象、生动的将课文内容列入眼前，看起来简洁明了，突出课文的重点，有利于引导孩子们理解课文。总之，我的设计理念是1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态，落实“少教多学”的教学理念。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之