教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系.doc

教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）课题文件汇编 项 目主持人: 王 建 勋 主 持 单 位: 邢台职业技术学院参 加 单 位： 上海商业职业技术学院 承德石油高等专科学校兰州石化职业技术学院 北京航空航天大学职业技术学院完 成 日 期: 2003年9月 教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目任务书编号105-5项目名称高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践项目主持人王建勋完成时间3年经费*4万项目主持单位：邢台职业技术学院项目参加单位：上海商业职业技术学院 承德石油高等专科学校兰州石油化工职业技术学院 北京航空航天大学职业技术学院项目主要内容：1、调研并分析我国职高专教育实践教学的现状并进行国际比较研究；2、提出实践教学体系构建的基本要求、原则以及实践教学方法、考核方法；3、实训教师的条件及培养方法；4、在若干专业进行构建实践教学体系的试点；5、校内外基地建设的原则、方法；6、推动示范性实训基地的建设。主要成果及形式：1、我国高职高专教育教学现状及国际比较的研究报告；2、构建实践教学体系的原则等研究报告；3、提出几个专业实践教学体系的方案；4、关于实训基地建设和管理等有关问题的意见；5、结题报告。*注：此经费指教育部下拨项目研究经费“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实验”项目研究实施计划根据教育部教高司200040号批准立项的通知，邢台职业技术学院、上海商业职业技术学院、承德石油高等专科学校、兰州石油化工职业技术学院和北京航空航天大学职业技术学院共同承担“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”的课题研究，邢台职业技术学院为项目主持单位。为做好这项工作，我们特对本项目的研究作如下安排，供兄弟院校参考。一、子课题的名称和完成时间为了便于课题的研究，我们将课题分为五个子课题，原则上每个参研单位一个，并按时完成。子课题1：调研我国高职高专教育实践教学现状并进行国际比较研究（经费4000元）所有参研单位均参加完成时间：2001年7月子课题2：实践教学体系构建的基本要求、原则以及方法（经费4000元）完成时间：2002年11月子课题3：若干专业构建实践考察本系的试点（经费4000元）所有参研单位均参加完成时间：2002年12月子题课4：校内外基地建设的原则和方法（经费4000元）完成时间：2003年子课题5：关于实训基地建设和管理等有关问题的意见（经费4000元）完成时间：2003年7月最后，由国家级出版社公开出版高职高专教育实践教学体生活费、基地建设与改革的研究与实践一书，全书计划约20万字（预计20000元）。二、子课题的分工程序请各单位根据自己的实践情况和优势，认真填报子课题申请表。为今后的研究打下一个坚实的基础。具体要求如下：1、按照教育部的要求，各单位要配备1：1的课题研究资金。2、子课题的主持人应具有副教授以上的职称，具备从事本工作的三个连续性。3、包括主持人在内，课题成员一般不超过三人。现将项目研究实施计划、项目任务书（见附件一）和子课题项目计划申请表（见附件二）寄送各参研单位，望贵校将子课题项目申请表于9月15日前报我院。三、课题组会议安排9月23-24日，在邢台职业技术学院由项目主持人召集校内外课题参加成员和高职高专工作委员会评价组成员开会，确定子课题的分工，商量研究进度，讨论研究方法。请各参研单位派出项目主持人或项目成员1-2名如期参加会议。并于9月20日前将参加人员名单和简况电告我院。四、课题经费课题经费由项目主持人统一管理，专款专用。教育部的款到后，将有关经费汇至各参研单位，各单位写明银行账号。课题联系人：黄立志 电话传真编：054000地址：河北省邢台市钢铁北路甲1号邢台职业技术学院2000年8月29日课题组全体会议会议纪要教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究组邢台会议纪要2000年9月26日，在邢台职业技术学院召开了第一次“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研讨会，会议由王建勋院长主持，参加会议的学校有兰州石化职业技术学院、上海商业职业技术学院、承德石油高等专科学校和邢台职业技术学院。会上，王院长传达了教育部关于新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划批准立项的通知。大家讨论了课题研究计划，进程安排、子课题的分工等有关事宜。通过这次会议，大家对课题研究明确了思路，基本达成了共识，确定了课题的研究方式和子课题的分工。经与会人员的研究，形成以下几点意见：一、成立研究机构为了充分调动研究人员的积极性和创造性，加强课题研究的领导与协调，柑桔教育部高教司新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划的研究要求，成立“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究组。组 长：王建勋副组长：马东霄 冯伟国 王纪安 汝宇林 黄 正成 员：黄立志 王佩国 尹万建 李仉辉 潘家俊 杨谊青 曹克广 王世震 范黎光 颜有东 史文权 马克联 曹 炎二、研究方向 大家认为，项目任务书的内容是经过答辩形成的，具有一定的指导意义，也体现了课题的总体思路，我们以此为依据，根据实际情况在进行调整。1 调研并分析我国高职高专教育实践教学的现状，并进行国际比较研究；2 提出实践教学体系构建的基本要求、原则以及实践教学方法、考核方法；3 实训教师的条件及培养方法；4 在若干专业进行构建实践教学体系的试点；5 校内外基地建设的原则、方法；6 推动示范形式训基地的建设。三、研究方式 “高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题分为7个既相对独立又相互联系的子课题。采取既分工又合作的形式，有的课题一个单位独立承担，有的课题以一个单位为主其他单位参与。子课题一、二，以一个单位为主每个单位参加，子课题四每个单位都要参加，其他课题独立承担。子课题1：调研我国高职高专教育实践教学现状（完成时间：2001年3月） 由兰州石化职业技术学院主持，所有参研单位均要参加。统一由主持单位发放课题调查表，对我国高职高专教育实践教学现状的调查，每个单位至少调查除本校外本地另外五所学校（一般为一所高职学校二所高专学校和二所成人高校），将原件和分析报告送交主持单位汇总。了解全国高职教育的现状，分析存在的问题。子课题2：高等技术与职业教育国际比较研究（完成时间：2001年7月） 由邢台职业技术学院主持，上海商业职业技术学院参与澳大利亚的研究，兰州石化职业技术学院参与新加坡的研究。邢台职业技术学院负责德国和美国的研究。主要是对比中国与美国、加拿大、德国等国在实践教学和实训基地建设方面采取的措施，了解西方心理学实训技能形成的自动化理论，使职业技能训练与心理结构一致，从而提高效果。通过查阅最新的外文资料，分析国外的实践教学的做法，并探讨中国化问题。子课题3：实践教学体系构建的基本要求、原则以及方法（完成时间：2001年7月） 此课题由承德石油高等专科学校主持，探讨实践教学构成要素、实训教材建设、“双师型”师资数量比例、外聘专业教师的比例、边讲边练方法等有关问题。子课题4：xxx专业构建实践教学体系的改革方案（完成时间；2001年11月）本着每个学校所选定的专业互不重复兼顾示范性专业建设和申报的原则，确定10个专业构建实践教学体系的改革方案。邢台职业技术学院参加：汽车工艺及维修专业 服装设计与工程专业上海商业职业技术学院：电子商务专业 连锁经营专业 财务会计专业承德石油高等专科学校：旅游与宾馆管理专业 内燃机制造与维修专业兰州石化职业技术学院：石油化工与计算机专业 应用电子技术专业北航职业技术学院： 计算机网络专业子课题5：校内外基地建设的原则和方法（完成时间：2001年12月）上海商业职业技术学院承担子课题5。主要内容是：校内的实习基地应重点建设模拟实习基地，探讨此类基地的经济性、实用性、多样性、可变性等原则，以及模拟实习的教学方法。校外基地本着产教结合、互惠互利的原则，结合上海连锁店的做法，探索新型的实训基地。子课题6：示范性实训基地建设的指标体系和评价标准（完成时间：2001.10）邢台职业技术学院负责起草高职院校校内外实训基地建设指标体系和评价标准。内容涵盖占地面积、试验设备总值、实训设备数量、设备更新换代时间等硬件，实习指导教师数量和职称结构、教师知识更新情况、必要的规章制度等软件。参考本科教学工作评价的研究与实践（高教司主编，高教社出版）。子课题7：关于实训基地建设和管理等有关问题的意见（完成时间：2001.12）此课题由兰州石化职业技术学院独立承担。站在国家整体的高度，为我国的教育决策提供参考。力争此意见作为审批新办高职院校的必备条件，已开办学校达不到标准的，限期整改，充分利用有限的教育资源，使高职院校数量与经济保持一致。 希望各子课题承担单位填写子课题申请表，制定子课题研究计划和研究进度，并于2000年10月15日前寄往邢台职业技术学院黄立志。 会议商定明年春天在上海商业职业技术学院召开第二次课题研讨会。明年暑期在承德石油高等专科学校召开第三次研讨会。四、经费使用说明课题的经费十分有限，主要用于交流信息，必要的资料费，出版书藉以及成果鉴定。并且，这些经费教育部视情况每年分期分批拨给，管理办法要求向主管部门申请一定的配套经费。对于课题的研究来讲，这些经费远远不能满足实际需要，所以各单位要配备相应的资金。联系人：黄立志 电话：03192273031 传真：03192292406 邮编054000 刘卫红 电话：03192273008 传真：03192292406 邮编054000 教育部“高职高专教育实践教学体系、基地 建设与改革的研究与实践”课题研究组 2000年9月26日教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究组承德会议纪要为了推动教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究的深入和完善，经过与各参研单位协商，邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、上海商业职业技术学院、北京航空航天大学继续教育学院等四家单位于2001年8月3日至5日在河北承德石油高等专科学校召开了课题组的第二次会议，又称承德会议。在这次会议上，大家对前一阶段的研究工作进行了总结和交流，对好的做法进行了充分的肯定，对下一步的研究工作进行了安排。大家一致认为，这次会议是必要的，增进了各自从事工作的相互了解，对课题的结题形式、框架、时间等有关问题广泛地讨论，并达成了共识。课题成果由两部分组成，一是课题报告及论文，要求各子课题以论文的形式写成课题报告，或者指标体系，另外可以围绕课题就某一问题写成论文；二是调职高专实践教学体系专业改革方案（框架见下文），一般每个参研单位提供12个专业改革方案，共九个专业改革方案。第一，课题报告分为总报告和分报告，总报告由邢台职业技术学院负责撰写，分报告由各个子课题组撰写。课题报告和论文一定要有创新性、超前性和实用性，要结合我国加入“WTO”的高职发展趋势，结合国外的高职研究动态，要用事实说话，用数据说话。课题报告的字数一般在10000字左右，一般应有参考文献，并与文中的引文一一对应。用Word文档打印。课题报告和论文请于2002年3月前完成，并将论文打印成稿，将稿件和软盘寄到邢台职业技术学院黄立志处。第二，高职高专实践教学体系专业改革方案框架。为了保证课题的一致性和统一性，专业改革方案一般应包括以下几项内容，考虑到专业的多项性和区域性，可以根据本单位的情况适当调整。1专业培养方案：专业背景、培养方向、指导思想、教学计划等内容。2实践教学体系改革方案：实践教学培养目标：包括能力结构、能力评定标准、对岗位技能的关键能力的描述。实训基地建设的标准、方法和原则。实训项目教学内容的设计：实训教材、指导书编写、出版、更新情况。实训教师的配备：“双师型”教师的比例、学历结构、来源、兼职教师情况。实训质量评估：毕业生跟踪调查、生评教、社会反映、毕业生就业率、新生报到率等等。3校内实训基地建设：包括规模、目标、方法和原则，以及产学结合等情况。具体地说：校内基地的管理体制、规章、功能、能达的标准及设计依据，所考虑的原则和方法。学生毕业实习真题真做的比例，以及产品开发和推广的情况。4校外实践教学基地建设：具体包括，应当具有实训基地的协议、挂牌及实训的照片，成果材料，硬件指数（设备总值、台套、占地面积）及实训的原则和方法。校外基地需要说明规模、训练项目、考核标准、稳定程度，每年可接受的学生数和学周数。以专业为单位形成单行本，用4号字打印成册，于2001年11月30日前邮到各学校。第三、根据大家的建议，下次会议定于2002年4月下旬在上海商业职业技术学院召开第三次课题研讨会，主要审定课题的成果和结题报告。2002年下半年结题，向教育部申请验收。课题成果形式决定利用教育部的课题经费出版成专著，由国家一级出版社出版发行。高职高专教育实践教学体系、基地建设实践与改革课题组2001年8月14日教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究组上海会议纪要为了推动教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题研究的深入和完善，经过与各参研单位协商，邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、上海商业职业技术学院、北京航空航天大学继续教育学院、兰州石化职业技术学院等五家单位共17人于2002年7月15日至18日在上海商业职业技术学院召开了课题组的第三次会议，又称上海会议。在这次会议上，与会的课题研究人员对承德会议制定的课题成果框架按课题组进行逐个交流，其它课题成员讨论并提出意见。邀请上海市教科院的黄克孝研究员作了关于高等职业教育实践教学体系研究动态的学术报告。大家一致认为，这次会议进一步推动了课题的深入，加深了各个课题研究单位的进度和成果内容的把握，对课题整体和各个部分的关系和格式以及最新课题研究的理论等有关问题基本达成了一致。这次会议上，由课题组组长、邢台职业技术学院院长王建勋教授主持，参观了上海商业职业技术学院。听取了上海商业职业技术学院党委书记方明山同志介绍本院的发展历程以及学院在教学改革学生实训方面的经验。课题组成员上海思博职业技术学院副院长潘家俊教授介绍了思博职业技术学院和上海实训管理的模式。承德石油高等专科学校王纪安校长、汽车系王世震主任谈了课题成果的结题方式、内容和时间，以及他们承担的“实践教学体系构建的基本要求、原则与方法”的主要内容。兰州石化职业技术学院的课题资料比较全面详细，应用电子技术专业包括子课题申请表、课题报告、五个附件（教学计划教学大纲、实训基地设施和配置情况、教材建设、实训内容考核表和实训照片）。石油化工专业包括子课题申请表、课题报告、六个附件。以及他们承担的调查现状的子课题。北京航空航天大学继续教育学院首先介绍了他们“航空维修专业”的学生就业情况、专业设置和校企一体的专业实训模式，以及学科教学与高职教学的地位之争。邢台职业技术学院的王建勋院长主要谈了对高等职业教育的本质的认识与行业密切联系问题，对课题的要求、总课题报告的进程等问题。会上，邢台职院的黄立志、范树林、尹万建等分别就各自承担的国际比较、服装专业和汽车专业子课题进行了汇报，邢台的范树林主任就与产业一一对应的实训模式向大家进行了介绍。大家广泛的展开了讨论，会议气氛比较活跃。鉴于北京航空航天大学的实际情况，经北航的提议，课题组组长王建勋教授动议对北航课题组的召集人作适当的调整，拟考虑由林红担任北航承担的课题组组长。在这次会议上，潘家俊教授纵论了上海的实训管理模式：第一，契约关系，他们与10家企业合作；第二，供需关系，企业负担部分学费，根据企业的需要调整教学计划，安排学生实习，“好利多”超市的实习安排在元旦和春节；第三，完全与企业合作，实际是企业的一部分，航运公司的集装箱模拟训练，设备最先进，条件最优越，专业由企业来办。关于校内实训基地建设的基本原则，有的成员认为：开放性，面向学生，面向企业，面向社会；开创性；职业化；节约化；自营化；前瞻性；多元性，开发生产培训鉴定。会下，上海商业职业技术学院的冯伟国副院长，就上海高等职业教育的观念、问题进行了广泛地探讨。会议认为通过上海高职教育的考察，大家对发达地区比较开放超前的高职观念有了深刻地认识，对“经营”学校的提法耳目一新，对上海商业技术学院的热情接待，李仉辉所长的辛勤工作表示感谢。大家认为，邢台职业技术学院课题进度较快，成果较多，承德石油高专在实训教材编写上影响较大,上海商业职业技术学院的校外基地实训模式比较先进，兰州石化职业技术学院的课题报告比较详细，图文并茂。北航的课题调研成果学术水平较高。特别是在上海的亲临感受和实地考察，“职业见习基地”颇有创意，无疑，这对于各地的高职实践教学改革和子课题研究都大有裨益。有利于使我们的课题走在国内的学术前沿。根据大家的提议，下次会议定于2003年夏天在兰州石化职业技术学院召开第四次课题研讨会，主要讨论课题总报告，完善和修改所有的课题成果。2003年下半年定稿，向教育部申请验收。课题成果形式决定利用教育部的课题经费出版成专著，由国家一级出版社出版发行。 教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”课题组 2002年10月5日高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）课题组北京会议纪要2003年8月1日2日，在北京航空航天大学职业技术学院召开了课题组第四次全体会议（又称北京会议）。会议由邢台职业技术学院的王建勋教授主持，参加会议的学校有北京航空航天大学职业技术学院、上海商业职业技术学院、承德石油高等专科学校、兰州石化职业技术学院和邢台职业技术学院，共有18人参加。这次会议主要议题包括：研讨子课题报告以及研究成果，讨论课题总报告，研究经费分配方案，确定下一步工作。通过这次会议，大家统一了思想，明确了任务，为课题验收准备工作奠定了基础。一、验收准备组织组 长：王建勋副组长：冯伟国 王纪安 汝宇林 张振刚 马东霄成 员：李仉辉 曹克广 王世震 范黎光 林 红 马克联 杨柳春 史有权二、子课题成果研讨要点1我国高职高专教育实践教学现状及国际比较研究报告 整篇文章有新意，应当点面结合，重点分析，要进一步明确基地与体系的关系，关于载体与灵魂的提法要删去，国内部分要明确有哪些提高，哪些需要改进。国内、国际部分未必是准确描述，但应当找准问题。因为经济水平、现状不同，国外的模式未必是成功的经验，可以分类介绍，找到其共同的规律，那就是我们要借鉴的。三、四部分可以合并。要注意有自己的东西。在提到要求时，不宜提出具体的数据比例，应当根据培养目标给出一个原则或指导思想。 2. 构建实践教学体系的基本要求、原则及方法研究报告要相互借鉴，统一概念、原则的表述，实践教学基地、师资队伍建设论述要展开，实践教学包括实验与实训，最好不要下定义，应当解释说明。要注意理论教学与实践教学的一体化教学模式的实践。体系用框图表示较好。3实训基地管理研究报告基地管理的具体要求就是要满足培养目标要求。校内外实训基地功能应当有所侧重。基地建设要走产学结合的道路。4.示范性实训基地建设的指标体系和评价标准等的研究报告应当有研究过程、权重系数的确定依据、指标体系科学性论证以及制订的原则与指导思想，并以此为基础形成子课题研究报告。要参考其他单位的评价指标体系与评价标准，重点考虑可行性，示范性的特色，对一级、二级指标要进行整合，不必面面俱到。要考虑不同专业教学文件的多样性。对指标体系要有评价指南，针对不同的情况，提出指标或权重调整办法。对与校外实训基地，先进性是必要的，但是要和企业接轨，校外实训基地的稳定性、产教技术结合以及与企业的密切关系都是重要的衡量指标，效果考核包括毕业生就业率、证书过级率等。各指标不要交叉，管理为一类指标。5课题试点专业实践教学体系的改革方案按照已经确定的格式，重新调整课题试点专业实践教学体系的改革方案。6实训教师资格及培养方法研究报告 不仅要有德国的情况，还应包括其他国家以及我国师资建设实践情况。不仅有研究，还应当有实践的情况。7课题总报告引言部分注意表述的过渡性、层次性；研究成果要用数字说明；第六部分主要是针对学校不能解决的问题提出对策建议，要结合前面提到的问题。体系部分的框图应当再认真考虑，注意要素的一致性。师资队伍建设过细，不适宜放在这部分展开论述。整体上要注意程度的表述，要事实求是，不要有太多的形容性表达。三、经费分配与使用经课题组研究决定，各参加单位分配经费5000元，其余15000元用于验收成果的印刷出版等。四、工作安排各单位需提交材料：参研人员变动情况报告；子课题结题报告及课题试点专业改革方案；关于实训基地建设的原则、方法和管理等有关问题的意见（兰州石化职业技术学院）；经费使用情况报告；论文资料（论文目录、封面、文章复印件），实训教材统计表（包括书名、出版社、内容简介、出版时间、主编，适用专业）；课题研究与实践说明材料（反映各个实训点特色的典型设施、实训过程照片，每个实训点3张，实训基地协议复印件、实训基地挂牌照片、试点专业批件复印件、实训基地总体轮廓照片1张）以上材料均以电子文件形式与2003年8月15日前传送到邢台职业技术学院。会议期间，北京航空航天大学职业技术学院组织与会人员参观了首都国际机场实训基地。大家对其订单教育模式感到很有特色，课题组对北航职业技术学院的周到安排和热情接待表示感谢。 教育部高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践课题组 2003年8月3日高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）课题组邢台会议纪要子课题组会议会议纪要教育部高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）课题邢台职业技术学院课题组研讨会记录 2003年4月25日下午，在邢台职业技术学院办公楼二楼会议室召开了教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设改革与实践研究”课题组研讨会，课题组主持人王建勋教授主持会议，参加会议的有马东霄副院长、刘彩琴助理参加会议，参加会议的还有高职研究所黄立志所长、服装系主任范树林主任、冯旭敏副书记、汽车系尹万建副主任、教务处郝文星副处长、刘庆华等9人。研讨会上，王院长对课题的深入研究和主研报告提纲做了重要讲话。大家主要讨论了主研报告应涉及的内容、核心概念、写作方式以及子课题的整理和统稿工作做了安排。首先，王建勋院长回顾了课题的任务书的各个子课题内容，以及承担子课题的单位和完成时间。概要地介绍了邢台会议、承德会议和上海会议三次课题组会议的主要议题和探讨的问题。然后，他又详细地介绍了今年3月底在广州民航职业技术学院召开的教育部“高职高专教育教学质量监控与水平评估指标体系研究与实践”课题组的主要内容，尤其重点详细转述了教育部评估课题组的主研报告提纲细目，点评了广州与会代表对此讨论的结果。目的是给大家提供一个参考，指明我们研究和撰写的方向。教育部高职高专教育评估组提纲一、 宗旨1.意义2.确立研究对象，技术应用教育的特点。3.评价体系的特点4.教学质量评价的趋势，预测和建议。二、基本思路1以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”为指导思想。2根本宗旨3评价特点4借鉴国外评价和本科评价的经验。主要指共性的东西。与时俱进，反映时代的精神。三、撰写提纲1高职高专教育的意义，概述，从国内外角度谈。2高职高专教学质量评价回顾，包括：历程、经验和主要问题。3技术应用性人才质量标准。包括：目标分类，质量标准，培养模式与 成才途径。有什么特点。四、高职高专质量监控体系1监控体系的特点2评价体系的特点3组织实施4保证条件5评价后续工作 五、若干问题和发展趋势通过广州会议的大家讨论，有的代表提出了新的提纲体系，也值得我们考虑和研究，通过下面的新提纲，我们可以了解研究的过程，对比两个提纲的各自特点，从而确立我们的撰写思路。1、说清研究与实践的过程2、此课题的现状、问题和趋势3、新时期这项评价工作的理论依据。4、建立体系5、实践和验证6、结论，成果。7、思考与建议我们一直认为：实践教学体系与基地建设的改革与实践是高职高专教育的“核心”,“突破口”，结合以上两个提纲，我们可以看出，我们要讲高职高专的意义，要对高职高专这种层次和类型的教育作个概念的界定。质言之，高职高专教育的共同问题就是学校与企业的关系问题，就是产学结合的问题。高职高专教育必须结合生产实际，无论是北美的CBE的“DACUM”法，还是澳大利亚TAFE的“新学徒制”，还包括德国的“双元制”，说到底就是解决了一个学以致用的问题。联合国教科文组织，把高职定义在5B,究竟5B和我国的高职高专教育是什么关系，我们必须从语义学、社会学和人类学的角度予以阐明清楚。需要通过原文第一手资料开始研究。什么是高职高专教育？我认为就是学历职业教育。“学历” 是指高职高专教育必须具备较高的理论文化素养和专业素养，学历可以是专科，也可以是本科，或者研究生层次； “职业”是指为了毕业生就业需要和企业岗位能力要求，有针对性地对学生进行职业能力训练和仿真工作环境实训，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型人才。为了适应“学历”的要求，我们需要强化高等数学、外语和专业理论课的教学，这是学生今后发展的基础。我们就要开设必要的实验，因为学生的能力构成是多方面的，验证性的实验同样是需要的。基于此，我们建立了大型的基础教育实验中心。 为了适应“职业”需要，学生的职业能力训练包括以下几个部分：实践教学体系的构建，在指导思想上，我们必须转变教育观念，树立学生终身学习的观念。根据美国的统计，每人至少5次转岗，职业能力要根据就业岗位的变化而变化。毕业实践。这即是学生能力锻炼的环节，又是三年职业能力考核的环节。我们要求，作为汽车专业学生到修理厂或者汽车检测线，能够修理真正损坏的汽车，就让你毕业。会上，马副院长从课题名称的角度，主张分清“实践教学体系”与“基地建设”的关系，它们是并列关系，而非从属关系，他还强调了各个部分之间的逻辑关系，以及主研报告与原来的教育部下发的任务书的联系。会上，刘助理等各个与会人员都发表了对课题及主研报告的独到的认识，理解和新的建议。有的老师提出，从学校、社会和国家的角度，主研报告应提出一个理想模式，“理想模式”与“现状”之差就是问题。有的老师建言，必须了解企业的生产现状和思想现状，找出切实可行的产学结合的新路子。有的老师提出，在课题研究过程中，我们应当吸收学术界“后现代主义”的一些观点，反思后工业社会高等职业教育的本质特点。借鉴哲学社会科学的有关的研究成果。 会议同时进行了人事调整，增加冯和平老师进入主研课题组，主要从事课题主研报告撰写的部分任务，以及后期统稿工作。会议决定由汽车系和服装系承担外单位相关专业的专业改革方案的统稿工作。按照专业特点，他们分别负责的专业如下：汽车系分担兰州石化职业技术学院的电子和化工两个专业的改革方案，以及承德石油高等专科学校内燃机专业的改革方案。服装系负责上海商业职业技术学院连锁经营专业、承德石油高等专科学校的旅游专业的改革方案，以及北京航空航天大学继续教育学院的航空维修专业的改革方案。高职研究所负责撰写主研报告和统稿工作以及高等职业教育史的整理和研究项目，以及借助外文第一手资料探究德国“双元制”、北美“CBE”和澳大利亚“TAFE”模式的语义学内涵。 王院长要求课题组成员：务必高度认识课题对学院声誉的意义，务必按时高质量地完成任务。 同时，会议决定近期再度召开课题组会议，确定主研课题的提纲。如果“非典”疫情得到控制，计划今年暑假召开由各个5个单位课题组的定稿会议。实践教学体系、基地建设与改革的实践与研究课题邢 台 职 业 技 术 学 院课题组2003年5月1日教育部高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践（I05-5）课题邢台职业技术学院课题组研讨会记录（030520）2003年5月30日下午3：005：00，在邢台职业技术学院办公楼二楼会议室召开了教育部“高职高专教育实践教学体系、基地建设改革与实践研究”课题组研讨会，课题组主持人王建勋教授主持会议，参加会议的有马东霄副院长、刘彩琴助理，参加会议的还有高职研究所黄立志所长、服装系副主任冯旭敏、汽车系尹万建副主任、教务处郝文星副处长、刘庆华老师，机电系冯和平老师等9人。研讨会上，王院长对课题的深入研究和主研报告提纲做了重要讲话。大家主要讨论了主研报告应涉及的内容、核心概念、写作方式以及子课题的整理等，并就下一步工作做了部署。王院长及其他同志讲话内容及讨论要点：高职所向与会人员详细介绍主研报告提纲，以及根据4月25日上次会议的讨论意见，进行的有关修改和补充。对王院长学历职业的提法作了说明和并阐述了自己的理解。 实践基地建设是高职教育的关键，要站在国家发展，经济发展，人力资源发展的角度考虑。文章总体安排合理，局部需细化斟酌，研究对象的现状与比较及存在问题的研究目的是对其作准确评价。由原来的第二部分和第三部分合并为一个部分通称：“国内外高职高专教育实践教学与基地建设比较研究及其存在问题”。基本模式研究要谈原则，目标，还要有具体的模式，要谈内外结合体制，内在机制，要考虑是否包括国家的政策法规，培养目标; 理想模式的表达方式可以是框图，或者指标体系，（大教学体系）以及文字表达。在研究模式时可以参考以科技部为导向，定点企业参与，优秀学校支持，面向行业，推行股份制运作方式的人才培养平台模式。实践教学基地建设的划分；空间划分（内，外），外：企业内独立设置，内：基础实验，专门实训。 关于高职高专教育的基本特征: 高职高专教育应该是学历教育职业教育，学历教育的目的是为转岗做准备，是适应终身教育，学习型社会发展的需要，要求学生在接受高等职业技术教育时应掌握相应层次的文化素质教育；职业教育是为满足学生第一任职岗位的工作需要而设置。 汽车系提出关于实践教学体系的14个要素。实践教学体系包括：1思想指标体系；2.目标体系；3.校内实践场地；4.校外实践基地；5.实践教学设施；6.教学师资；7.能力标准体系；8.教材；9.实践管理制度；10.实践教学组织实施；11. 考核机制；12. 培训计划；13. 实践模式研究；14. 评价机制。邢台职业技术学院课题组2003年6月2日高职高专教育实践教学体系、基地建设改革研究与实践课题研讨会会议记录（6月6日）教育部高职高专教育实践教学体系、基地建设改革研究与实践课题报告研讨会于2003年6月6日下午3点至5点在邢台职业技术学院召开，会议由王建勋院长的主持，与会人员有课题组成员马东霄副院长和刘彩琴助理，另外还有黄立志、范树林、冯旭敏、尹万键、郝文星、刘庆华、申荣卫、冯和平等同志参加。这次会议大家讨论热烈，深入研究了课题报告的总体思路与主要问题。一、会议进程及内容（一）王建勋教授讲话要点：1.由黄立志、冯和平作会议记录，并就会议内容进行概括、总结、镶嵌、延伸；课题组成员在会议之外要深入进去，要对国内外情况进行全面了解和研讨，确保课题报告具有较高的水平。2.举例说明澳大利亚TAFE学院培训包（Training Package）开发程序、培训包的内容，强调由行业制定技能项目、标准与考核方式。3.强调课题研究的意义，指出实践教学体系改革是中国高职高专教育改革的核心，而基地建设改革又是实践教学体系改革的重中之重。4研究任务分工为准确把握研究高职高专的基本特征，应进行比较研究，比较对象包括：职业技术教育、基地与实践教学体系。为此作如下分工：刘彩琴：英国的BTEC课程；冯旭敏：德国“双元制”；申荣卫：澳大利亚TAFE；刘庆华：联合国教科文组织的5B；尹万健：加拿大CBE模式和DACUM法。要求每位研究其本质特征，并用简洁的要点概括。（二）刘彩琴教授发言要点：1英国BTEC课程的内涵BTEC是商业技术教育的简称，是第一家学术及技术教育办证机构，其将高等学术教育和职业教育相融合的，合格的BTEC毕业生具有本科入学资格。2. 英国BTEC特色BTEC专业开发根据市场确定教学计划、教学大纲、专业教材。教学单元模块包括必修与选修模块；具体组织时，一方面由企业人员确定专业资格标准、 专业能力。另一方面由教育机构研究如何建立完善的学习系统（专业目标、可利用学习资源），通过教学计划、大纲、课业标准实施使学生获得相应专业资格。教学观念：1）以学生为中心的组织教学，学习系统对于学生是公开的，完整的。2）教学方法：问答讨论等方式，要求学生充分参与，3）任务考核：课业考核以实际为背景。4）强调学术与职业能力教学的平衡；5）重视个性与潜能的培养，强调通过课程培养学生掌握学习方法3. 英国 BTEC教学模式BTEC模式的教学过程强调以学生为中心，精讲多练，教师讲授三分之一，学生学习三分之二；教师实行“双语”授课，提高学生国际化竞争力； 其教学方法强调采用多种教学媒体和教学方法。例如采用导师指导、工作实习、讲座、团队工作、问答讨论等；学习内容具有鲜明特色，其面向应用，以职业活动为线索组织课程内容，培养胜任岗位的职业能力和通用能力，通用能力（又称关键能力）包括：管理与发展能力；在工作中与人合作能力；交流能力；管理任务和解决问题能力；数据应用能力；技术应用能力；设计与创新能力。教学考核评估：既注重过程评估，也注重目标评估，既注意职业能力的评估，也注意评估通用能力的评估，每个课业都要考核34个通用能力。评估人员和方法具有多样性，评估标准全面公开。4英国BTEC证书BTEC教育项目有一套证书体系，该证书体系包括初级、中级、高级三级。英国政府规定职业资格证书与学历证书有相互沟通与衔接关系。在全世界范围内，有130多个国家认可这些证书。（三）讨论修改稿发言要点1.总体思路明确合理；但应进一步根据现实状况和理论研究抽象出若干种模式，阐明其特点与适用范围；就报告总体而言，是否考虑说明研究与实践的过程，目的在于说明过程科学合理，其结论具有可论证性。2.实践教学体系的构成要素及其关系是研究平台，其可分为宏观要素与微观要素，要阐述宏观体制与微观机制。构成要素的建立可参考高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系。关于基地建设，认为基地是实践教学体系的主要构成要素，它是具有一定功能实训场所。3.要紧紧把握题目的核心概念-高职高专实践体系，强调学院教育，强调研究的特殊性，以突出特色。有些同志强调教育政策、相关行业、校外实训基地等外在因素对学院教育的影响，应加强研究。4.刘助理发言：模式与评估应包括完整的过程，要找位置， 要准确 ，要符合逻辑关系。5.马副院长指出：要根据王院长反复强调的研究思路统一思想，明确课题创新方向，面向教学实际，力求解决实际工作中存在地问题，重申总报告的编写工作要继续同时开展。6.王建勋教授讲话：课题研究的主体是实践体系、基地建设，不应是高职高专教育，学院是完成这类教育的主体，但不是全部，问题的研究仅仅局限在学校，那么很多问题是不能解决的，还要考虑外部因素，但它们是统一的，不可割裂的。要统筹考虑实践教学体系建设的原则、步骤、目标，指导思想、考核管理、法律责任与义务。高职高专教育的重点在学校，外延在企业。学院与企业都要研究，它们是问题的两个方面。可根据现实的基本模式来归纳模式，并用框图、指标体系表示。建立模式的基本思路是：吸收先进思想，准确把握现状，积极探索 发现问题，然后明确需要资料与研究方向，确定研究提纲、 归纳模式。简单的说就是要想清楚 写清楚 还有一个科学性、可行性问题。模式的建立要面对现实：即学校没资金，企业不接受，照顾到学校与企业的利益建立基地，才有可行性，这里有个机制问题，要研究利益驱动问题，研究必备与必需的基本条件，要有阶段性目标。任务安排与要求：各位应将研究成果打印成文进行交流，研究的核心问题是实践教学体系的模式以及基地建设，初步分工为： 基地建设小组由刘助理负责，成员有范树林、冯旭敏、郝文星、刘庆华、申荣卫；实践教学体系模式小组由冯和平、尹万键、冯旭敏、范树林组成，首先由汽车系、服装系拿出初稿，然后进一步研究；黄立志、冯和平负责总报告的编写工作。总体工作要提出一个时间表，逐步加速。二、会议的主要成果1统一思想以现实的实践教学体系与基地建设改革为基础，吸收国外各种模式的先进思想，集思广益，研究提出我们的研究成果。2.明确下一步工作：五种模式的研究；基地建设与实践教学体系研究工作；汽车、服装实践体系模式的分析与提升研究工作；课题报告分析研究工作。关于汽车基础能力的训练，其技术包括使用技术、实用技术、适用技术。3.提出时间问题，任务重，时间紧，一定要保质保量。按时完成教育部的课题任务。为兰州会议的召开做好充分的准备。三、会后思考与工作1.英国的BTEC与我国高职高专教育的现状有一些相似之处，其强化通用能力的思想与措施以及其学术与职业能力培养相结合为学生可持续发展提供保障的理念与措施值得借鉴。应进一步比较研究其与我国高职高专教育的现状，并做进一步的思考和实践，考虑是否可以打造中国的“BTEC”2.关于利益驱动与政策法规问题的思考利益按获取时间可分为短期利益、长期利益，按获取群体可分为公共利益和个体或局部利益。政策法律的目的是维护公共长期或短期利益，平衡各方利益，引导社会实现潜在利益，但在一定的时段可能减小甚至取消个体或局部甚至整体的短期利益以及个体或局部的长期利益。研究利益驱动问题，就要研究市场需要以及实现需要应付出的代价和获得的利益，要平衡各方面的利益，当局部或个体短期利益受到损害，而局部以及整体的长期利益得到保障时，就应该需要相应政策、法律的支持，事实上，政策法律往往滞后于实践，我们是否考虑研究各方发展的制约因素，以利益驱动为切入点，拓宽实践教学体系及其支承系统建设思路，事实求是地开展探索与实践，并提出新的政策框架体系或局部的改进。3.关于实践教学体系模式的思考（1）建立“市场受益者推动式”多元机制新世纪职业教育的一个显著变化表现在：办学的利益主体不再是只有政府和行业的教育部门，还有政府非教育部门、民主党派、民间组织、私人，入世后还会有外国政府和机构，多元办学主体和多元服务客体的利益制约着职业学校的实践教学体系设置与管理，这就必然导致实践教学体系设置与管理机制的多元化取向。而随之而来的是教育资源的多元化。这样实践教学体系设置与管理机制应该是开放的、多极“市场受益者推动式”多元机制。（2）强化需求驱动制定实践教学体系发展规划，其目标是使规划期内职业教育实践教学体系的培养目标与劳动市场的需求基本平衡，与区域经济发展的人力资源需求基本一致。（3）提供社会服务构建实践教学体系支承体系。面向市场办学是方向。为专业实践教学体系提供社会化服务，有利于提高实践教学体系的效率。只靠学校自身开展社会调查，进行优化研究，既不经济又不可能。由于专业实践教学体系的必要信息与服务机构的缺乏，不仅会导致学校办学质量难以提高，而且会使学校的生存存在风险。目前，在我国能为职教专业实践教学体系设置提供市场信息、中介服务、基础研究的机构还十分匮乏。提供社会化服务的措施包括：建立实践教学体系研究机构，提供实践教学体系设置与调整、课程开发、教材建设、师资建设和教育信息化、职业标准、资格证书的认证、考核等方面社会化服务。4.新资料新观点（1）完善职业教育法建立现代企业教育制度和培训中心，从企业职工工资中提取1.52.5用于一线职工的技术培训。企业要定期向职代会报告职工培训的使用情况。实行管理与使用两条线，费用由政府管理机构管理，部分由提供方使用。（2）创业型大学是21世纪上半叶高等职业教育发展方向和趋势。1997年美国波士顿银行提交报告，MIT校友和教师创办了全球4000多家公司，年销售额2320亿美元。这是第二次学术革命。（3）建立公共实训基地上海要实施职业教育八大工程，政府出资创建20个公共实训基地。指出要建立产学政相结合的实践教学体系体制。为了优化实训基地师资力量，改革职称评聘制度。上海大学创新实验室管理体制，实验室将设立由“首席技术总监”（CTO）、“特聘技术总监”、“高级技术总监”等一系列技术职称。首席技术总监