山东大学外语.doc

山东大学外语+专业复合型人才培养创新实验区山东大学外语+专业复合型人才培养创新实验区实验区负责人:王俊菊教授、博导、副院长试验区前期工作基础为适应21世纪社会对高素质、复合型、多元化外语人才的需求，适应经济全球化和我国与世界各国交流日益扩大的趋势，山东大学充分利用综合性大学的资源优势，整合外语和法学、国际政治、医学、护理等不同学科的优质教学资源，结合社会和学生的需求，自2000年起开始了外语专业复合型、实用型人才培养模式的尝试，先后开设了“英语+法学”（2000年开始）和“英语+国际政治”（2001年开始）五年制双专业双学位班、“英语临床医学”（2001开始）和“英语护理”（2002年开始）专业五年制班、“小语种第二专业”（2007年开始）等，探索如何以满足社会需求为导向，充分发挥综合性大学学科复合、交融和相互渗透的优势，调整学科专业结构，优化人才培养结构，从而提高学生的外语水平与专业素质，培养具有高度的社会责任心和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格得到健全发展的高素质人才。相关学院通力合作，共同研发了有特色的培养方案，在管理和运行机制方面也探索出了一条切实可行的路子。（1）联合攻关。为保障新培养模式的探索能够顺利进行，在学校领导的大力支持和教务处的统筹协调下，外国语学院与法学院、政治学与公共管理学院、医学院、护理学院、经济学院联合成立了外语专业新培养模式领导小组，多次召开协调会和圆桌会议就相关问题进行研讨，并设立专门教学改革立项，组织骨干教师就新培养模式进行全方位探讨，并进行了跟踪式研究。（2）课程体系建设。为满足该培养模式的需求，在充分调研的基础上，外语学院协同其他相关学院共同为英语+法学、英语+国际政治、英语临床医学、英语护理、小语种法学/国际政治/国际贸易等专业(方向)量身定做了各具特色的培养方案,明确了培养目标和要求，并根据新培养模式的特点设置了包括公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、综合素质课、社会实践等模块在内的课程体系。（3）初步效果。经过几年的摸索和探讨，已经积累了一定的管理和教学经验，并取得了良好的培养效果。通过外语专业的学习，学生们的外语基本功扎实，专业基础知识全面，开拓了视野，丰富并优化了知识结构，在考研、外语大赛、就业等方面都有明显的优势，成为外语人才用人单位的首选，到目前为止，所有的毕业班的一次就业率都是100%，深受用人单位的欢迎。（4）发展前景。这种新型的培养模式非常有利于复合型、实用型创新人才的培养，是一条特色鲜明、充满希望的人才培养之路，具有良好的发展前景，值得更加全面深入地研究，也值得在更大范围内探讨和推广。指导思想2-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）当今社会处在一个国际化、高科技、信息化、知识经济的时代，知识的传播、生产和应用，不仅需要电脑、因特网和信息高速公路，更需要扎实的外语基本功和丰富的专业知识加以支撑。根据教育部有关高等学校外语专业教学大纲的要求，“21世纪的外语专业人才应该具备五个方面的特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力，较好的素质。”然而，随着我国改革开放的纵深发展和国际文化交流的日益增加，传统的外语人才培养模式也越来越明显地显露出自身的一些问题和局限性。首先是人才培养模式的不适应。由于外语专业较长时间以来被认为是热门专业，导致了外语院系对社会需求的变化反应不及时，缺乏对改革外语专业本科教育迫切性的充分认识。根据教育部高等学校外语专业教学指导委员会的一次调查，参加调查的国家部委、国有企业、外经贸公司等单位中，有66%的用人单位期望外语专业本科生具有宽泛的知识并具备至少一门专业知识。其次是课程设置和教学内容的不适应直接导致了学生在知识结构、能力和素质方面的不适应。由于外语专业的单科特征，外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他门类的学科知识，教学内容和教材知识结构单一，这样的局限使得外语专业的学生往往缺乏相关学科的知识，在语言技能训练中强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、综合分析能力和独立提出见解能力的培养，不少学生缺乏良好的身心素质，毕业后在工作中的承受能力和协同能力比较差。这些问题无疑会影响复合型、实用型、创新型外语人才的培养，不利于满足社会需求。为此应该重点在以下方面进行探索，并力争有所突破。第一，实现思想观念的更新。应该认识到，教育思想和教育观念的转变是教育改革的先导。根据教育部外语专业教学大纲的要求，外语专业要主动适应社会主义市场经济体制的需求，以积极地姿态迎接当今信息时代、知识经济对外语学科发展的挑战，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生全面素质的提高放在首位；处理好教学、科研和社会服务三者之间的关系，把教学工作放在核心位置；处理教与学的关系，树立学生是教学活动的主体，重视学生独立学习能力和创新能力的培养，促进学生的个性发展。第二，努力培养复合型人才。李岚清同志曾指出，外语专业教学要努力适应社会经济发展需求，培养复合型人才。从目前国内的情况看，高等外语专业培养的人才大致可以分为“纯粹外语工作者”和“具有专业知识的外语人才”两种基本类型。前者往往从事语言文学研究、外语教育、外语翻译等工作；后者是能够使用外语的专业人员，他们使用外语从事着外交、经贸、法律、新闻、旅游、科技等方面的工作。应当看到，在21世纪的大背景下，培养“纯粹外语工作者”除教授语言文学外，在跨文化交际中必然涉及社会文化的研究；培养“能使用外语的专业人员”，更应该把培养复合型人才的总原则贯穿于整个教育活动的始终。第三，努力培养能力素质型人才。学生的素质主要包括思想政治道德素质、文化素质、专业素质、身体与心理素质。国际21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱为:学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。在能力素质型人才教育中，应突出强调学会做人、学会学习、学会生存，使学生具有高尚的思想道德品质，确定正确的价值标准，能够终生积极、主动而且有效地接受新知识，并努力创造新知识，为科学文化发展做出自己的贡献。使学生既能掌握一般的生存技能，又能掌握特殊的专业技能，能够在复杂多变的外界环境中宠辱不惊，镇定自若，把握自我，实现自我并超越自我，同时具有较强的国际理解能力，在深刻理解本国文化特征的基础上，能够熟知外国的社会和文化，积极有效地推进国际交流与合作。因此，把语言基本功、通识知识、专业知识、能力和素质结合起来培养复合型、实用型、能力素质型外语人才，是人才培养模式的又一个飞跃，也是当前我国高等外语专业教学面对日益扩大的多元化社会需求的对策。外语人才的培养应该在培养语言文学型人才的基础上，实现向培养具备多方面知识和能力的复合型人才的扩展，拓宽培养渠道和规格，更好地满足社会需求。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区主要的教学改革与研究论文、著作）对外语人才培养规律的认识：外语是一种技能，一种载体，只有当外语与某一种被载体相结合，才能形成专业，如传统意义上的外语与文学、外语与语言学等。应当清醒地看到，我们每年虽然需要一定的外国文学和语言学方面的人才，但社会的发展需要数量更多的外语和其他学科如外交、经贸、法律、新闻等相结合的复合型人才，培养这样的人才是新时代对外语教育的需求，也是外语人才培养的核心所在。早在1998年8月，高等学校外语教学指导委员会发布的关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见中就指出：市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。从根本上讲，语言始终是一个外壳，是交流的媒介，语言再流利，没有内容和内涵，仍然是无法交际。因此外语人才在具备扎实语言基本功的同时，要具有广博的文化基础和较高的文化素养，而复合型外语人才要具备至少一门专业知识。体现在外语人才的培养方面，第一要切实培养学生的各种知识，使之具有宽厚性、系统性。在课程体系改革和课程建设方面，要开设与复合学科相关的专业课、专业知识课，还要加强课程的实用性和针对性，探讨在这些课程中如何将专业知识的传播和语言技能有机地结合起来，提高课程的效益，在开设新课和改造现有课程的基础上，重点培养学生的实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。第二，强化培养学生的各种能力，使之具有能动性、持续性。教学方法应该着眼于培养学生的获取知识、运用知识、分析问题、独立提出问题和创新的能力，在注重模仿训练的基础上，更加重视学生的分析、综合、批评性思维和论辩能力的培养，同时加强发现问题、分析问题和解决问题的能力培养。此外，还要改变以教师为中心的传统教学模式，改变教师的角色，采用互动式、启发式、讨论式等教学方式，对学生加以启发、引导，培养学生的自主学习能力、协作学习能力等。第三，要注重培养学生的综合素质，使之具有全面性、发展性。综合素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质等，对外语专业的学生来说，需要特别注重培养学生的爱国主义情操和国际意识，注重培养学生的政策水平和组织纪律性，注重培养并引导学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统，努力培养在纷繁复杂的国际交往中能做出创新贡献的外语人才。社会调研情况：在计划设立英语+专业的跨学科培养模式的准备过程中，山东大学教务处牵头成立了由相关学院成立的新模式研发小组，并开展了系列调研工作。2000年2-3月在山东省境内的国家部委驻山东办事处、省/市级政府部门、国有企业、外资企业等百余家用人单位进行了问卷调查，以了解外语类复合人才的社会需求情况，另外，对当时山东大学的部分学院特别是外语学院的在校生也进行了问卷调查以了解学生的需求，最终在学校有关部门的协调下，结合山东大学的实际情况和传统优势学科，设置了英语+法学、英语+国际政治双学位班，随后又开设了英语临床医学、英语护理等专业(方向)，并于2007年4月开始试点小语种第二专业的培养模式。从2000年至今，研究小组又进行了跟踪式研究和调查，主要内容包括：任课教师和学生对课程设置和所用教材的反馈意见；与英语文学、英语语言学、商务英语、科技英语等专业方向在学生的英语能力和知识结构方面进行对比；招生、分配情况；实习单位和用人单位的反馈意见；需要改进的地方等。结果发现，(1)用人单位对复合型外语人才的需求量大，90以上的用人单位强调了学生的专业知识和口译能力的重要性，例如：山东省各层次的外事部门等单位特别需要具有法律知识或国际政治专业知识的学生；山东鲁泰集团、山东新农基生物公司等大中型企业尤其需要具有国际贸易知识的外语人才；用人单位看好小语种法学/国际政治/国际贸易的培养模式。(2)大多数任课教师反映，新模式班的班风相对较好，学生的自信心比较明显，课程设置方面还需要结合学生的实际情况做进一步调整，如口译课、辩论课、谈判技巧等方面的课程可做适当增加。(3)同其他专业方向的学生对比，新模式班同学的英语基本功并没有因学习第二专业而受到影响，相反，四、六级或四、八级通过率明显高于全校的平均水平；学生的思辨能力和使用英语进行辩论的能力比较突出，英语法学双学位班的优势尤其明显。(4)新模式班的同学在各类英语口语大奖赛中的获奖率明显高于其他专业方向的同学，在国家级大赛中获奖的同学基本集中在英语法律双学位班中。(5)到目前为止，新模式班的生源十分充足，新生报名十分踊跃；所有双学位班的毕业率都是100%，深受用人单位的青睐，特别是英语+国际政治方向，学生在毕业前就被用人单位预定一空，与当前大学生就业难的现状形成了明显的反差。(6)由于课程设置方面的原因，英语法学、英语国际政治双学位班在高年级没有开设语言学或文学方面的课程，一定程度上造成了学生毕业后考取英语文学或语言学研究生的难度，大部分同学选择学习法律或国际政治为继续深造的方向。与实验区有关的教改项目：共七项（略）。与实验区教学改革有关的主要研究成果：共十三项（略）。培养方案3-1培养目标旨在培养适应社会需求的复合型、应用型、创新型人才为核心，全面强化素质教育，注重对学生获取知识能力、运用知识能力、独立分析能力和创新能力的培养，使培养出来的人才德智体全面发展，具有扎实的语言基本功、坚实的理论基础、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神和竞争意识，使学生“精外语、通专业、知人文、高素质、强能力”，把学生培养成具有相当外语水平、具备深厚专业知识、有过硬政治素养并有交叉专业背景的国际化复合型、实用型人才。学生毕业后，可在外事、旅游、教育、科研、涉外企业、对外事务、对外经贸、信息处理或医学、护理等部门从事教育、研究、翻译、管理、服务等工作，特别能从事涉及国际交往的工作，可从事相关专业资料的翻译和口译工作，也可使用外语从事相关专业的的教学工作等。3-2方案设计及可行性设计原则：培养方案的设计基于“全人(wholeperson)”培养理念，目标是全面依托山东大学综合性大学的优势，对学生的语言、知识、素质、能力进行全面培养和提升，强调知识的宽度和深度之间的有机结合，为学生其搭建宽阔的认知平台，注重培养获取和运用知识的能力、独立分析和创新的能力，以奠定坚实的专业基础为根本，培育学生的人文素养，树立其社会责任感和事业心。把培养学生较宽的专业知识结构和较强的语言应用能力作为设计培养方案的出发点，做到“打好基本功，扩大知识面，注重能力培养，增强适应性”，坚持“精英语、通专业、重人文”的办学指导思想，培养德、智、体全面发展的复合型、实用型、涉外型专业外语人才。在整个教学环节中，贯彻“打好基础、突出主干、注重实践，全面优化”的教学原则，对教学计划实施“目标控制”和“过程控制”，做到精选教材，坚持精讲多练的教学方法。课堂上实行互动式、启发式的教学方式，培养学生独立思考问题及解决问题的能力。课程教学坚持以语言能力为根本，以专业知识为核心，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，突出语言交际能力的培养，发展多角思维和自我学习、自我发展的能力，提高学生的综合素质，做到知识的宽度和深度的有机结合，打好基本功，扩大知识面，注重能力培养，增强适应性，使学生具有高度的社会责任心和国际视野，有过硬的社会竞争力和创造力，个性与人格得到健全发展。总体设计：（1）本改革模式目前限于外语与法学、国际政治、临床医学、护理等本科专业。改革初期阶段的外语暂限于英语，待取得一定经验和条件具备后可扩展至日语、法语、德语等其他语种。（2）学制定为五年，一般不作延长，原则上也不允许提前毕业。在五学年十个学期的课程设置上，不明确区分外语与第二专业的学习期间，而是相互融合，前后略有偏重，即：前四个学期以外语为主，兼学公共课并开设几门第二专业基础课程；后五个学期以第二专业课程为主，同时继续开设外语类课程，深化外语的学习。（3）课程设置与学分配置：两个专业的必修课及重要的选修课均要开设，某些课程的学时可作适当压缩；学分总计约为240学分，其中公共基础课40余学分（适当压缩普通本科学生的公共课比例），素质课10余学分，外语专业课约占90学分（第二外语作为选修课），+专业课约占90学分，专业英语类课程约占10学分。（4）修完基础课、素质课及外语专业各门主干课并通过外语等级考试（原则上应达到专业八级）的，可获得文学（外语）学士学位；同时修完第二专业课程并通过课程考试，符合授予法学等学士学位条件的，获得法学、医学等学士学位；只符合获得其中一个学位的条件的，只得一个学位。经过一学年左右的学习，认为不能胜任学业要求或学习成绩不佳难以达到预定培养目标的，经本人申请或由学院决定，可退回原来学院的普通学制班随原年级完成其单科学业。（5）社会调查与实习，安排在司法机关、律师事务所、外经贸部门、大型企业、高等院校、医院等与专业特点相关的单位，并主要在两个专业并重的领域调研、实践。社会调查与实习时间主要安排在假期，原则上不占用课程学习时间。（6）毕业论文，要求选择法学等各学科中的论题，并用中文、英文两个语种完成（两个版本），以同时检验学生的特定专业知识、中文写作能力与英文水平。由于难度较大，毕业论文写作的时间应安排充分，学分也应有所提高。（7）招生：拟兼招文科（含外语类）、理科考生中的成绩优秀的新生，其中外语与语文的高考成绩均不应低于该科试卷总分的80%；按标准选择、组建外语法学/国际政治双学位班，考虑到外语学习的特点和要求，每年级双学位试点班的学生人数限制在30名以内，外语学院和法学院/政治学与公共管理学院各15名。外语医学、外语护理专业从考生中直接录取组班。（8）培养目标：通过五年的学习，使毕业生成为外语与专业双强的高素质、复合型、应用型人才，或者继续进行专业深造，成为基础知识扎实、外语过硬、潜力深厚的研究型人才。课程模块：外语专业培养模式的课程体系包括六大模块。“公共基础课”为通识课程，旨在培养学生的综合素养如科学的世界观、道德观、计算机应用能力、体育锻炼等；“专业基础课”包括外语和法学/国际政治/医学/护理的内容，目的是在培养学生扎实的听说读写的语言基本功的基础上，让学生初步接触有关法学/国际政治/医学/护理等领域内的专业知识。“专业必选课”旨在培养学生更高水平上的知识和能力，包括外语的高级视听说、口笔译、谈判/辩论等能力，以及相关专业的核心内容，进一步增强外语能力和专业知识的融合，培养学生综合分析、逻辑推理等高层次认知能力；“专业选修课”旨在鼓励学生的个性发展，结合个人的兴趣和特长选修有关的外语和专业知识，构建更加丰富完善的知识结构;“综合素质课”旨在为学生搭建更高水平的认知平台，培养学生的批判性思维能力，发现问题和解决问题的能力，以语言、文学、文化、专业知识启迪学生的心智，拓展其视野，深化其思维，实现综合实力和国际竞争力的进一步提升。“社会实践”包括社会实践、专业实习、毕业实习等是把所学知识运用于实际，在实际中进一步巩固和验证所学理论，提高知识水平和实践能力的重要环节，旨在营造开放的育人环境，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。其他措施：（1）增加课外阅读书目：鉴于外语专业的课程多以语言技能课为主，外语学院全面增加了课外书目的阅读，学院统一要求、制定每学期的阅读书目，并在期末考试中加以体现，以确定这些辅助内容的效果。阅读书目中既包括不同难度的外文专业书籍，还包括中外文学名著和传统中国文化的经典书籍等，以此把外语训练、知识体系构建、人格培养三方面结合起来。（2）加强语音训练：讲一口纯正流利的口语是外语人才的基本语言素养，也是学生综合实力的表现，为提高学生语音、语调、语用能力，综合训练课上增加语音训练的内容，历时一年，此外还充分利用暑期学校，开办口语训练班，把语音和口语基础夯实。（3）双语论文的写作：要求学生分别使用汉语和英语撰写两篇毕业论文，通过开设学术论文写作课程，指导学生写毕业论文，有利于规范论文写作，提高论文写作的质量，效果良好。（4）改革考核环节：增加形成性评价的成分，在此基础上改进传统的试卷结构，例如：增加试题中开放题目，结合做项目等进行考试方式的改革，既有形式的改动，也有内容、结构上的调整。（5）构建有特色培养体系：在目前的教学大纲的基础上，优化专业外语教学大纲，明确阶段培养目标；增补与课程并行(co-curriculum)和课程之外（extra-curriculum）的内容，形成课上课下衔接、课内课外互补的培养格局，实现教学与教育并重，在培养学生知识和能力的同时，加强健全人格的培养。可行性分析：（1）外语专业的人才培养模式，是新时代和社会经济发展新形势的要求，符合当今社会对复合型、实用型、创新型人才的需求，是教育部大力提倡的人才培养模式，高等学校外语教学指导委员会组织专门颁发相关文件进行引导和指导，是大势所趋。（2）山东大学是全国知名的重点大学，综合性强、学科门类齐全，有充足的优势和学科条件开展外语专业跨学科人才的培养。学校与相关学院领导对该人才模式的探索和试点给予了大力支持，在师资配备、教学科研资金、保研等方面给予了政策上的倾斜。作为学校的重大教改项目，学校教务处及其他相关部门对该项目的运作给予了大力支持，提供了诸多方便。（3）课题负责人和课题组成员长期工作在教学第一线，具有丰富的教学经验，熟谙教学和专业人才培养规律，系统编纂过本专业的课程计划，对本专业的课程设置、教学工作安排具有相当的经验，重视教学计划中的复合型知识结构的设计，对其他院校的双学士人才培养模式及培养方案也颇为关注，并了解其基本情况；对五年学制的课程分量、教学计划安排及其应解决的问题具有较为成熟的经验。（4）法学院、政治学院、医学院、护理学院有一批专业与外语双强的专业师资队伍，有不少课程已逐步推行用外语讲授，外语学院也有不少关注并擅长特殊用途英语（ESP），他们是进行这种复合型人才培养的中坚师资力量。（5）外语专业的人才培养模式经过几年的探索，已打下相当好的前期基础。从课程体系设置到考试方式的改革，都进展顺利。该模式已初见成效，从国内高校及我校历年招生情况看，外语+专业一直是招生热点，深受考生欢迎，优秀生源充足。学生的学习目标明确、信心十足，学习热情高涨，学习成绩优良，四、八级通过率高，就业率100，具有良好的发展前景，深受用人单位和广大学生的欢迎，校内外各界及学生家长们对此教改模式普遍给予了好评，该模式持续运行的前景看好，具有很大的发展潜力。（6）这种模式培养出的受过两种专业训练、具有两种专业知识基础的毕业生，如欲在专业领域进一步深造而考研、考博，除具备了专业知识外，其外语水平也为其他考生难以比拟，而其扎实的外语基础，也将为其将来的学术研究提供极大便宜，日后成为栋梁之才的潜力巨大。（7）这种人才培养模式，在生源、学制、课程设置、能力训练、培养目标等方面与其他类别的本科生以及研究生、法律硕士、本硕连读生等均有差别，不发生人才培养模式与知识层次方面的冲突和重复。因此，进行这种人才培养模式的探索，既是必要的，也是在现有条件下可行的。在国家的高等教育体制进行探索性调整的今天，研究、探讨适应21世纪社会发展需要的高素质、复合型、多元化人才培养模式，外语专业应是其中的一个重要途径，是对现今普通学制的一个有益的补充。我们认为：五年制外语专业复合型人才培养模式，对于提高学生的外语水平与专业素质，开拓视野，满足社会发展对于应用型人才及高素质研究人才的需求，具有重要意义；这一学制改革措施，也与国家有关教育改革、教学方法与教学模式改革的精神相一致，将会对复合型高素质多元化人才的培养模式创出一条可行之途。保障体系4-1-1师资队伍结构专业教师中教授10人，占23.3%,副教授26人，占58.1%，讲师7人，占18.6%。其中，高级职称教师36人，占专任教师总数的比例为84%。从年龄分布上，60岁以上年龄段1人，占2.3%，5060岁年龄段有4人，占9.3%，4050年龄段有18人，占41.9%，3040岁年龄段为20人，占46.5%。其中，55岁以下教授为9人，40岁以下副教授为10人，各占20.9%和23.3%。现任教师中有硕士及以上学位的人数占全体教师的88.3%。其中，具有博士学位的教师为20人，占46.5%，具有硕士学位的教师为23人，占53.5。35人有在美国、英国、加拿大、香港、新西兰、新加坡、荷兰、韩国等国家地区或在校外学习工作超过半年的经历，占全体教师的81.4%。近三年来，共有25人次出国（境）进修学习或攻读博士学位。4-1-2主要的专职教师（略）4-1-3主要的兼职教师（略）4-1-4师德、业务素质（教师风范、近5年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编教材及代表性著作、代表性论文等）全体教师模范遵守学校的各项教学管理规定，教书育人。几年来专业任课教师基本没出现缺课误课现象，做到了出勤率为100%，圆满完成了规定的教学任务。近5年来，共出版了专著、教材、编译著等56部，有深度有影响的教材包括大学英文写作、科技应用文写作、大学英汉翻译教程、护理心理学等。在国内外核心期刊及各类学术刊物上发表学术论文131篇，其中教学研究论文38篇。多名教师主持、参与不同层次的科研项目。其中，国家、自然社科基金项目和其他国家级项目10项，省项级目24项，山东大学项目25项，共获得各种奖项21项。在教学改革方面，承担了1项国家级教改项目、10项省部级教改立项、7项校级教改立项、其他项目1项，80%的教师参与了教改立项的研究，所取得的阶段性成果已对教学产生了积极影响。其中，山东省人文社科优秀成果奖1项，山东省教育厅优秀教学成果奖2项，校级教学成果奖6项，其他奖项5项。与本试验区培养模式相关的教学改革成果获省级奖项2项，山东大学教学成果一等奖4项。同时，教师定期就有关教学思想和教学理念进行研讨，涉及的领域包括：教育学领域的最新发展和应用、外语学习的最新理论、教学方法的新发展和启示、教师自身素养和自我发展、学习策略培养、自主能力学习的培养、学习者情感因素对学习的影响和对策、计算机辅助教学、文学在外语教学中的地位和角色等。在研讨的过程中，教师们探讨了当今教学从成品到过程、从形式到意义、从教师为中心到学生为中心等模式转变趋势，研讨重点放在了不同教学理念和理论的相结合上，其中包括语言教学与文化教育相结合、专业知识讲授与素质教育相结合、知识传授与实践能力培养相结合等。通过研讨，教师更新了教学理论知识，充分认识到后教学法时代的外语教学所具备的动态特征，进一步明确了教学和科研的努力方向。4-2教学条件（教室、实验室教学设备的配置，基本教学资料，教材选用情况，专业图书资料包括网络数据库和数字化图书馆，实习实训场地等教学基础设施）教室、实验室教学设备：各相关学院都有自己独立的教学楼，教学和实验设备完善。以外语学院为例，目前学院有教室34间，共约1520平方米；7语言实验室，共约480平方米；多媒体教室20间；一个自主学习室和外语自主学习平台。为学生提供了很好的练习听力和视听的场所，对语言教学和提高学生语言能力起到很好的辅助作用。另外，校园网拥有电子图书83万册，数据库191种，涵盖了本校所有学科门类，覆盖所有的教学区和生活区，并建有针对不同水平学习者的英语教学平台为学校教学和学生学习提供了丰富的网络文献。基本教学资料和教材：对所用教材严格把关，在专业必修课中坚持选用高水平、全国统编教材，在选修课中鼓励选用全国优秀教材，所使用的教材中大多数属于全国统编或十五规划教材，同时还选用了相当数量的国外原版教材。同时对本专业的教材用书有一个完整的规划，有计划地编写社会所需教材。专业图书资料：除大学图书馆的丰富馆藏外，另有全文电子期刊包括国内外160多种不同学科的学术期刊；除学校图书馆的资源外，各个学院还用于自己独立的资料室和图书馆。以外语学院为例，资料室拥有各类英语图书7万余册，另有教学录像带、VCD/DVD等有声资料3000余盘。各类国内外学术期刊和杂志近百种100，涵盖了英语文学、英语语言学、外语教学、翻译等领域的主要学术期刊，为师生提供了良好的学术研究条件，能很好地满足学生平时的课外阅读和毕业论文写作的需要。实习基地：外语学院、法学院、政治学院与山东省各级政府部门、三资企业等许多单位建立了长期联系，设立实习基地，医学院和护理学院拥有完善的实习体制，学生可以赴国外或境外实习，完全能满足学生的实习和社会实践活动的需求。4-3管理与运行（1）学生的选拔：每年从当年招收的英语、法学、国际政治专业新生选拔，学生先自愿报名，然后参加外语笔试、口试，按照总成绩排名从高到低依次录取，额满为止。（2）班级人数各为30人，外语学院、法学院/政治学院各15人。（3）学生的学籍管理由各学院每年轮换管理。（4）选派优秀教师担任双学位班级的班主任工作。（5）各专业学分相等，各占90分，另加公共课程和教学实践等学分60，总学分240分。（6）一、二年级主要是英语基础课程，同时也穿插专业课程，三、四年级和五年级上学期主要是专业课程，英语课程逐渐减少。（7）部分专业课程采用双语授课，重要专业课程采用外语教材。（8）双学位班的二外作为选修课，三年级安排，每周3学时。（9）双学位班的学生不允许到外校插班学习交流。（10）实行不及格淘汰制。（11）英语必须通过国家英语专业4级考试，鼓励学生积极参加8级考试。（12）四年级不允许报考研究生，五年级可报考英语或法律或国政研究生。（13）论文用英语、中文撰写，分别由外语学院、法学院/政治学院用英语和汉语进行答辩。（14）学生毕业，授予文学学士和法学/医学等学士学位。4-4政策保障（学校在师资配备、教学科研经费、招生、升学等多方面的鼓励政策和实施情况）外语专业的培养模式试点工作得到了学校和相关学院在师资配备、教学科研经费、招生、考研等方面的大力支持，在相关政策上给予倾斜。（1）学校大力扶持外语专业的培养模式的进一步开展，积极探讨其他语种与专业相结合的培养模式的可行性，把外语专业的培养作为学校近年的工作重点之一。（2）作为具体承担该项目的相关学院，从领导到教师和班主任、教学辅助人员，均给予该项目极大重视并投入了大量的精力，另外，相关学院在教学管理及其他工作承担等各方面进行了合理分担，协调工作进行的非常顺利。在师资配备方面，外语学院、法学院和政治学院等学院选配优秀骨干教师担任双学位班级的教学工作，并在教学经费方面给予优先保障。（3）学院设立相关的教改项目，专门针对双学位的培养模式进行调研、跟综调查。（4）学校和相关学院每年都开展教育拓展工作，进行招生宣传。（5）学校给予双学位班的保研率为20，大大高出全校的平均保研率。（6）论文指导方面，鼓励学生积极探索具有交叉学科特点的话题。在指导老师的分配上，充分考虑了教师的科研方向、专长与学生的论文题目相匹配，使学生既能得到理论指导，又能拓展语言知识，提高了语言运用能力的深度和广度，体现了外语与专业知识相结合的特点。培养效果学生的综合素质、能力及社会评价（包括预期的人才培养效果）学生的外语基本功：为确保学生获得英语语言娴熟的应用能力，英语专业技能课的设置贯穿了学生的整个培养过程，使学生在听、说、读、写、译等方面得到了全面磨练和提高，打下了扎实的英语基本功。近三年的全国英语专业四、八级通过率均位居全国前列，其中四级通过率为100，比全国平均通过率高出34%以上，八级通过率高出39%以上，比全国同类重点院校平均通过率高出27。同时，先后获得过国内、省内、校内多项奖和荣誉称号，在各级外语比赛中均获得一、二、三等奖的好成绩。学生综合素质：学生具有优良的道德文化素质和修养，形成了遵纪守法、尊敬师长、团结互助、关心集体、助人为乐、勤奋学习等良好风气。在圆满完成专业课学习的前提下，广泛涉猎本专业相关的经贸、法律、管理、艺术等知识，或选修西方哲学史、美学概论、社会心理学、文学名著与电影经典、公关与礼仪、摄影艺术、西方美术鉴赏、国家公务员、交往的艺术等学校通选课程，丰富了学生的相关专业知识，提高了学生的人文素养，促进了学生素质的全面提高。学生的创新能力：学生的创新精神和创新能力得到了加强。学生的毕业论文和设计在格式、内容、质量等方面都有了明显的提高，学生在论文选题、资料查阅、方法设计、论文撰写、论文修改等环节上的自主能力增强。学生的毕业论文撰写的内容结合实际，结合教师科研情况，选题广泛,涉及面较宽，视角新颖，全面反映了培养目标的要求。除此之外，学生还积极参与到创新活动中。例如，英法双学位班组织了模拟法庭使用英语进行辩论，英语国际政治班的同学组建了英语写作协会，尝试着撰写和发表英语论文。外语比赛获奖情况:多名同学参加了全国英语演讲比赛，并连续取得了可喜成绩，可谓捷报频传。其中，苗婧同学在第八届“21世纪杯”全国英语演讲比赛总决赛中获一等奖并获得赴新加坡访学一周机会；李聪聪同学代表山东大学在澳门与来自中国大陆、港澳台和韩国及泰国的58名选手在第十一届“21世纪杯”全国英语演讲比赛总决赛中同台竞技，获二等奖；姜清远等同学在2006年“环球雅思杯”英语风采大赛荣获团体一、二等奖的殊荣。2006年4月，中央电视台“希望之星”英语风采大赛济南赛区复决赛中，乔磊拔得头筹，陈晓等3人获得一等奖，乔磊还获得全场最佳风采奖。由于他们的优异表现，山东大学外语学院还获得大赛组委会设立的优秀组织奖。社会评价：外语专业的生源质量好，录取分数在全校较高，为山大招生热门专业之一。良好的生源和高质量教学为培养优秀的外语人才提供了坚实的保证，毕业生的素质和能力得到社会各界的普遍赞扬，社会需求比一直保持在高水平。用人单位普遍反映学生的整体素质好，工作适应能力强，专业知识扎实，英语和计算机应用能力强