单元计划(袁娟莹)文库.doc

单元计划(袁娟莹)文库 Intel?Teach ProgramEssentials CourseCopyright?2000-xx,Intel Corporation.All RightsReserved.Page1of5单元计划注本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。 设计单元计划时，请将其删除。 单元作者姓名袁娟盈任教学科和年段小学语文5年级学校名称铜川市新区裕丰园小学学校地址铜川新区金达路所在省市陕西省铜川市单元概览单元标题走进刷子李单元概述刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。 本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。 因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 根据本班学生的实际情况，我制定了三维教学目标。 使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。 涉及的学科领域语文年级人教版小学语文五年级（下册）所需课时数一节课（40分钟）单元教学基础针对本单元的课程标准1有较强的独立识字能力。 2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步领悟文章的基本表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出看法。 4乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 学生学习目标知识与技能Intel?Teach ProgramEssentials CourseCopyright?2000-xx,Intel Corporation.All RightsReserved.Page2of5认识6个生字。 读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 过程与方法抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 情感态度与价值观 1、感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，并能在习作中学习运用。 2、激发阅读俗世奇人的兴趣。 课程框架问题基本问题如何在习作中怎样运用人物描写方法表现人物特点？单元问题怎样运用细节描写表现人物特点？内容问题 1、你感受到了一个怎样的刷子李？ 2、刷子李的技艺高超表现在哪里？ 3、作者是怎样描写他的高超技艺的？评价计划评价时间线单元学习开始前单元学习过程中单元学习结束后搜集资料交流提出问题小组讨论写话练习展示交流搜集作者冯骥才他的俗世奇人相关资料。 交流课前搜集的资料。 提出核心问题，学生明确学习要求。 在学生质疑的基础上，提出核心问题，然后小组先自学，然后交在理解细节描写的基础上，练习写话，尝试运用细节描写表现人物特分享小练笔，互相学习。 评价时间线学习开始前学习进行中学习完成后搜集资料交流提出问题小组讨论写话练习展示交流Intel?Teach ProgramEssentials CourseCopyright?2000-xx,Intel Corporation.All RightsReserved.Page3of5流。 点。 评价概要项目学习从揭示题目，引导学生质疑开始。 之前学生搜集到了资料，为学习奠定了一定的基础。 然后老师引导学生提出核心问题，组织学生学习探讨，充分发挥学习小组的作用，在之后的汇报交流中反馈了学生的学习能力和学习效果，然后教师总结指导学生有效学习。 项目任务布置的同时出示评价量规，引导学生在实施中保持方向用学习记录表，日志等获得反馈，数据库与博客建设则从学生表现监控其实施情况与对项目问题的理解程度。 项目实施后，总结反思，关注学生对自己收获的自评，促进语文综合能力的发展。 单元教学细节前需技能 1、预学能力。 2、具有阅读与表达能力。 3、计算机文字处理和网络搜寻能力。 教学过程Intel?Teach ProgramEssentials CourseCopyright?2000-xx,Intel Corporation.All RightsReserved.Page4of5活动一导课一导课 1、谈话平时我们怎么称呼语文老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。 今天我们课文中出现了这么个人刷子李。 猜一猜，他是做什么的？ 2、学生猜猜说说。 3、教师“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。 你们知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。 只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。 比如做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的师傅叫“剃刀陈” 4、学生交流课前搜集的对作者及作品的了解。 5、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课就让我们走进刷子李，来看看作者是怎样描写的。 活动二反馈预习，明确目标。 1、检查预学，认读词语。 2、刷子李给你留下了一个怎样的印象？ 3、出示的学生提出的问题。 （1）刷子李高超的技艺表现在什么地方？ （2）作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？活动三小组合作学习，解决问题。 1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。 2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？ 3、学生汇报。 活动四写法指导。 1、学生说说文章运用的人物描写方法。 2、教师小结通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写；文中三次提到了白点，像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它细节描写。 正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。 所以有人这样评价冯骥才的笔就像女娲的手。 我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 3、小练笔运用文中学到的方法描写熟悉的人，突出人物特点。 4、课堂展示。 活动五推荐阅读。 1、概述快手刘泥人张的故事。 2、今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，要想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。 书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。 Intel?Teach ProgramEssentials CourseCopyright?2000-xx,Intel Corporation.All RightsReserved.Page5of5为差异性教学所作的调整有特殊需求的学生班级建立一对一学习小组，课堂上关注学困生，给他们提供展示的舞台。 减少学困生的作业量，分层布置多组作业供学生根据自己能力选择完成；所有作业面批面改，实时了解学生知识掌握情况。 非本地语言学生 1、规范普通话。 2、由能力更强的双语学生为非本地语言的学习者提供教学和辅导。 3、通过多种方式（如口述、板书或讲义）呈现信息。 通过一些特定的问题（而不是诸如“懂了吗”等一般问题）来检查学生的理解情况；关注学生是否有表示糊涂或疑问的身体语言和面部表情有特殊才能/天才学生对天才学生的学习内容，适当拓宽，超前，提出更高的要求，让他们带动班级学生。 在课堂纪律上，不求全责备，让其每节课都铆足精神听讲，可以让其打一打“盹”；在学习内容上，不强求一定要与课堂同步；作业可以自主选择拔高类题目去完成。 单元教学所需材料和资源所需硬件(勾选所有需要的设备)照相机计算机数码相机DVD播放器网络连接激光盘片打印机投影设备扫描仪电视录像机摄像机视频会议设备其他所需软件(勾选所有需要的软件)数据库/电子表格桌面出版电子邮件软件百科全书光盘图像处理网