小学习作教学随笔 拓宽训练的时空适当增加作文的训练量

第 1 页 共 4 页 小学习作教学随笔小学习作教学随笔 拓宽训练的时空 适当拓宽训练的时空 适当 增加作文的训练量增加作文的训练量 从目前的小学作文教学现状来看 教师给学生的 思维时间和创新空间都很有限 为了改变这个现状 教师必须创造条件 拓宽训练的时空 为学生创新能 力的发展提供广阔的智力背景 1 从训练时间上来看 教师要引导学生从课上 走向课下 克服为文而文的倾向 学生的作文是他们对日常生活感悟后的自然产物 这样的作文往往有着鲜明的个性色彩 并体现着表现 自我的创造性 它没有时间的限制 学生的写作冲动 绝不会只等到上作文课时才产生 如果把学生的写作 都框定在作文课上 学生也许因为缺乏作文的兴趣而 走上为文而文的歧途 因此 教师应该引导学生把作 文的时间放在平时 让学生有了感触及时地记录下来 作文课上 教师要指导学生将观察到的素材进行加工 润色和提炼 从而进一步提高学生语言文字的表达能 力和创新能力 2 从训练的空间上来看 教师要开展形式多样 的活动 拓宽作文训练的渠道 1 开放学生的多种器官 提供实践机会 让学 第 2 页 共 4 页 生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力 绘画 例如 教师在指导学生写想象作文时 可先出示 小桥 花卉 动物 游人 天空 等 词语 让学生根据这些词语借助想象画成图画 然后 要求学生将这些图画剪下来拼成一幅完整的 自己喜 爱的图景 最后让学生把这幅图景的内容写下来 这 些训练使文字与形象配合 画面与作文互补 从而促 进了学生创新能力的发展 实验 教师可先布置学生运用物理和化学课上 或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小 实验 然后让他们把实验的过程写下来 制作 有的课文在学习之后 可让学生完成一 个小制作 如学了 充气雨衣 人教版二年级下 册第 16 课 也让学生完成一件小制作 并让学生 把制作的过程 感受和新的发现写下来 操练 小语课文中安排了不少说明文 在学习 了这类课文后 我们不妨让学生亲自实践操作一下 如学了 难忘的一天 人教版二年级上册第 8 课 后 有条件的学校可让学生操练一下 并让他们把操 练后的感受写下来 表演 好动 好表演是小学生的天性 小语教 材中有不少课文有很强的故事性和形象性 非常适合 第 3 页 共 4 页 学生表演 学生表演的过程也是对教材语言进行再创 造的过程 因此 教师要提供学生表演的机会 在表 演中提高创新能力 在表演的基础上 引导学生把表 演后的感受和发现写下来 2 充分挖掘课文中的作文资源 培养学生的创 新能力 课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造 性作文的资源 这是培养学生创新能力的重要阵地 结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有 情节扩展式 例如 学了 小伙伴 人教版一年 级下册第 28 课 后 可抓住课文的最后一节启发学 生想象 玛莎拿着安东送给他的面包会说些什么 周 围的人又会说些什么 文尾续写式 如 学了 玩 具柜台前的孩子 人教版二年级下册第 24 课 后 可让学生续写 售货员阿姨又遇见了那位男孩 多向改写式 根据课文内容 有的可以改变人称 有的可以改变叙述的顺序 还有的可以改变体裁 图文转换式 语文教材中不少课文配有插图 教学时 可启发学生在独立观察的基础上 展开丰富的想象 写出与课文不同的文章 相关迁移式 这种形式就 是抓住课文的原型特征 调动已储备的表象 把思维 的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来 例如 学了 玩具柜台前的孩子 人教版二年级下册第 24 课 第 4 页 共 4 页 后 让学生孩子写一写 我和妈妈的故事 3 在学校和班级的板报墙报上开辟 自由谈 小评论 心里话 新发现 等栏目 引导 学生将班级 学校以及社会上出现的好人好事或一些 倾向性问题进行议论 这种写作形式可以不拘一格 对某一问题发表三言两语的看法都可以 其目的是为 学生提供一块说理议论的创新园地 4 不断丰富班队活动内容 为学生提供写作机 会 班队活动内容越丰富 学生动笔的机会和创新的 机会也就越多 如 小队之间的挑应战 擂台赛活动 班组开展的参观 游览活动 班组