小学.《桂林山水》教案doc.doc

小学“教学中的互联网搜索”教学案例教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：课前利用各种途径搜集有关漓江水，桂林山的相关资料。4、教师课准备：准备有关桂林山水的影像资料。制作教学多媒体课件。二、教学目标、认知与能力：知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。、过程与方法：借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。、情感与态度： 通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。三、教材分析桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一版块中的一篇课文，作者是按照“总分总”的顺序，从“桂林山水甲天下”讲起，说明了桂林山水在祖国名声中的地位，交代了作者观赏桂林山水的原因。用对比的表达方法，描写了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。教学时，要抓住描写山水特点的词句，正确理解词句的含义，感受此举所描写的情境，感受桂林山水的特点。朗读课文时，要一边读一边想，进入作者描绘的美景之中。“舟行碧波上，人在画中游。”是理解的难点，应联系课文内容了解作者的这种整体感受。教学本课需要二课时。利用百度上搜索的教学资料制作多媒课件。 四、教学方法整体感知课文，通过了解自然段的大意，分出意义段。逐段学习时，首先观看画面、录像，借助互联网产生直观感。在阅读课文中，学习作者的写作方法。以学生为主，质疑中求知。再利用写景的方法，进行习作。五、教学过程一、导言：同学们，本节课继续学习桂林山水一课。人人都爱观赏美景，如果能把自己见到的美景，生动、形象的写出来，让人有身临其境的感觉，那该有多好哇。桂林山水一课，就给人一种身临其境的感觉。今天我们来学习一下作者的写法。（板书课题）二、新受：1、出示桂林山水画面，让学生观赏。【百度图片】桂林山水图片/20110523/256675_210211379347_2.jpg/2008-10-24/20081024192458917_2.jpg2、师范读全文，让学生说出课文的主要内容。D盘、朗读桂林山水3、请学生说出每个自然段的大意。（板书：甲天下、水、山、画中游）4、学生讨论：按“总分总”顺序，分出意义段，并练习概括段落大意。5、小组汇报，师指导。6、指名度第一自然段，让学生说出读懂的内容，解释“甲天下”。7、出示漓江水的画面。让学生观察，指名朗读第二自然段。【百度图片】/upload/diqiu/image/200910/1256269741_73198.jpg/bbs/forumid_97/20090825_1807acee58db1fd5fe938D323Ni355ZZ.jpg/classweb/uploadfiles/2009-12/121182655.jpg8、让学生练习概括漓江水的特点。（板书：静、清、绿）9、指导朗读，说明“啊”的变调。找出排比句，说明好处。10、出示桂林山的画面，让学生观察。【百度图片】/pic/gif/20090518/200905181242643060968.jpg11、自由读第三自然段，概括桂林山的特点。（板书：奇、秀、险）12、让学生说出本段的修辞方法：排比、比喻。13、播放桂林山水录像，让学生欣赏。【百度搜索】视频资料/show/wl_3smT1J-lduBmd.html14、齐读最后一个自然段，让学生说出读懂的内容，解释“舟行碧波上，人在画中游。”（板书：画中游）15、质疑：说出不懂的内容，先让学生答，师再进行指导。16、归纳中心思想，提示：作者为什么写桂林山水？（板书：赞美景、爱自然）17、写作方法：抓住景物特点描写，恰当运用了修辞。18、课后作业：学习本课写法，描写我们箭口小学美丽的校园。板书设计：桂林山水一、甲天下二、水：静、清、绿山：奇、秀、险三、画中游赞美景爱自然六、教学反思 新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。、配乐读课文使学生审美感受又进一层。、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为_”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。古人读书非常重视背诵，从三字经、百家姓、千字文到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。桂林山水其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断