《生于忧患死于安乐》教学设计方案.doc

教学设计方案姓名陈红春单位吉首市马颈坳中学题目生于忧患,死于安乐授课时间一课时所属学科语文适用年级 八年级教材内容分析本文是语文版八年级上册第七单元课文，是历代传诵的议论文名篇，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，语言精辟，用形象化的语言说明复杂的道理。孔孟思想影响了中国两千多年的历史，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富于辞采，富有说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。教学目标分析1、知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。重点：通过朗读，借助注释和工具书，积累重要文言实词。，理解文意，教育和培养学生的忧患意识。难点：体会围绕论点，层层推进的论证方法。学习者特征分析本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课文1、讲述青蛙的故事。2、孟子和孟子简介。孔孟思想影响了中国两千多年的历史，同学们知道孔子和孟子之间的关系吗？”思考：1. 故事的启示？2. 结合注释，了解孟子和孟子有趣的故事能激发学生思考，意在启发学生调动、训练自己的思维能力。聆听感知1、播放课文录音。2、字词正音。1、聆听课文。2、自读课文(个别读、齐读。)读是学生感知课文内容的前提和基础。质疑问难让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结1.再读课文，借助注释，翻译课文2.通假字，动词的使动和被动用法使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作较为充分的准备。合作释疑。提问：1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。2）第二、第三段主要论述了什么道理？结合讲解训练题三。3）找出文中阐述作者观点的语句。研读讨论后明确：1）第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。2）第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想、生活、行为等方面都要受一番艰苦磨练的道理。第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。3）第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。培养学生的联想、思维和口头表达的能力，从实际生活中得到启示。深入探究讨论:1.论证方法和结构安排2.引导学生理解层层推进、步步深入的论证特点1、论证方法：举例论证、道理论证、正反对比论证2、结构安排：举事例-提观点-作阐述-得结论。本阶段主要解决第二个问题：怎样写的？（写作思路、语言特色等拓展迁移讨论：鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。畅所欲言如：爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。培养学生的联想、思维和口头表达的能力，从实际生活中得到启示。拓展探究可锻炼学生知识能力的迁移。布置作业基础题：熟读课文，背诵全文。抄写全文，并翻译。拓展探究题：学了本文后，在议论文写作方面，你学到了什么？请以“我学会了我知道了我了解了我感受了”开头说一句话。（从论证方法、论证思路、语言等方面谈）根据自身学习实际完成作业。分层作业的布置适应学生的实际学习能力。教学资源 充分利用网络的优势搜集和整合相关资源，同时运用多媒体平台能最优化教学途径，打破时间，空间和资源的限制，有利