基础教育课程改革与教师成长

1,基础教育课程改革与教师成长,4,一、一个关于“变化”的故事,谁动了我的奶酪这是一本没有学术价值、没有艺术品位的通俗读物。为什么引起人们的关注？书中有四个小精灵他们到迷宫中寻找奶酪寻找到奶酪之后的表现突然，有一天奶酪没有了。怎么办？,5,我们多面的人性,故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息；匆匆，他能够迅速行动；哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟；唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化!我们每个人都具有这些不同的方面，不论我们的年龄、性别、种族和国籍如何。,6,解读谁动了我的奶酪？,变化使社会上流行奶酪哲学谁动了我的奶酪 故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一个目标，一份工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可等等。,7,“奶酪哲学”给我们的启示：,变化总是在发生他们总是在不断地拿走你们的奶酪。（不要固守已有的经验和知识）预见变化随时做好奶酪被拿走的准备。（检讨自己，认识现状）追踪变化经常闻一闻你的奶酪，看一看它什么时候开始变质了。（不断适应新课程的学习需要）尽快适应变化尽早丢弃旧奶酪，赶紧去寻找新奶酪。（抛弃“落后”，领先一步）享受变化尝试冒险，去享受新奶酪的美味。（追求新知识，探索新方法） 记住：他们仍会不断拿走你的奶酪,8,二、教育观,一位网友的困惑“我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。”未名（2005-5-25）,9,“教育”内涵的现代阐述,从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。没有平等、交流和对话，就没有教育。从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放”，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断地促进人的发展。从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。,10,从制度上说，“教育”而不是“教学”是学校整个教育工作的核心和灵魂，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。“有学校无教育”的局面必须得到改变。从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。素质教育的要义就是回归到“教育”的原典精神。,11,概括,“教育”的基本精神，那就是“人道主义精神”，即对人的存在的积极关注，对人的全面发展的价值引导和对人性或人格境界提升的热情呼唤。,12,“自主”变“自流”,强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课随便让学生自己看书，没有指导，没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有获得真正的自主。,13,三、学校观,重温经典,14,爱的教育,爱的教育 是意大利著名作家亚米契斯（18461908）在1886年发表的一部儿童小说，1923年由著名教育家、翻译家夏丐尊先生翻译介绍给我国读者，此书从儿童的视角以日记的形式，将一名四年级男孩恩里克一年中在校内外的所见、所思、所感记录下来，全书共有100篇文章组成。,15,推荐理由：,夏先生在译者序言里有这样一段表述：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，有人 又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育 上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢， 圆形也罢，总逃不了一个空虚。”理想的教育境界，就是把学校、家庭、社会都建立在感情的基础上，建立在爱的基础上。,16,精彩摘抄,我为什么爱意大利？因为我的母亲是意大利人；因为我脉管里流的血是意大利的血；因为我祖先的坟墓在意大利；因为我说话学习都用意大利文；因为我的兄弟姐妹和友人，还有我周围的伟人、周围美丽的自然，以及所见、所爱、所研究、所崇拜的一切都是意大利的东西，所以我爱意大利。 摘自爱的教育爱国,17,精彩摘抄,恩里克啊！你知道我为什么在你擦椅子的时候阻止你吗？如果你在朋友面前擦，那就等于骂他说：“你为什么把这儿弄脏了？”凡是劳动带上的东西，绝不是脏的，不管是石灰、油漆还是尘埃，绝不脏。你不要把这忘了，劳动不会产生脏，看见劳动者，绝不应该说：“看啊！真脏！”而应该说：”他是多么勤劳啊！“ 摘自爱的教育“小泥瓦匠”造访,18,精彩摘抄,书本知识的价值要是可以比成铜币的话，那么从别人的经验学到的知识就是银币，从自己的经验得到的知识就是金币。 摘自续爱的教育独立和自尊什么人最伟大？最伟大的人就是生活在信仰、希望和爱之中的人，就是生活在道德、劳动和理想中的人。 摘自续爱的教育临别的散步,19,基础学校的使命,“基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校最基本的一个要素一种能使其凝聚到一起的一种力量，用一个最简单的词来概括，那就是联系。在一所行之有效的学校里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的，达到了连贯的目的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰富了学校的环境；在一所行之有效的学校里，学习和生活联系在一起，培养了学生的优良品德。” 博耶,20,有效学校的追求,理想的学校，应该是一所有品位的学校。 1. 有效能的环境2. 有效能的校长3. 有效能的教师4.有效能的学生5.有效能的家长,21,案例1：学习成绩差竟成“残疾人”,广东省韶关市新丰某村小学，因两学生成绩不好，为不影响学校的教学、升学、教师年度考核，以学校名义出具材料，瞒着学生及家长，办理了残疾人证。 人民法院报7/4/2004,22,案例2：中国有5000万差生,2001年6月，全国少工委的一项抽样调查，推断出一个骇人的结论：大致每六个学生中就有一个“差生”。这意味着：在全国近3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生可能将达到5000万人。问题是：谁是“差生”？差生的“标签”是谁界定的？他们有权界定“差生”吗？真有那么多“差生”？-,23,案例3：初三女生因调座位而自杀,15岁的林林平时学习成绩较好，在某中学快班，近期学习成绩下降，老师就将林林从教室前排调到最后一排。想不通的林林跑回家中找出剧毒农药甲胺磷喝下10毫升，随即出现恶心、呕吐、口吐白沫等症状，被家人发现急呼120送往中南医院抢救。经过三天的抢救，林林脱离了危险。调座位本是老师激励学生学习的一种教育手段，但是青春期的孩子十分敏感，以致孩子走极端。,24,案例4：“没有问题”的学生,一个教学情境：黑板上是一个大圆圈1、老师问幼儿园小朋友：这是什么？ 七嘴八舌：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛2、老师问中学生：这是什么？ 思考后回答：是数字“零”和字母“O”3、老师问大学生：这是什么？ 思考良久，才底气不足地回答说：“可能是零”。举手和提问的学生随年级升高而减少,25,为什么不知道“自己的想法”,几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫其他国家？”欧洲国家学生说：“什么叫短缺？”非洲学生说：“什么叫做粮食？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做自己的想法？”,26,一份学生作息时间表,大约3的中学生睡眠时间达到8小时77.5%的学生睡眠时间只有67小时19.5%的学生睡眠时间只有45小时,27,寓言故事：动物学校 像不像我们的学校？,动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞行只能勉强及格；最吃力的是跑-它不得不每天放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等-兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，它的精神快崩溃了-,28,松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧，因为老师只许他从地面而不是树上起飞；它又花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末成绩，它的飞行、爬只得了C ，跑只得了D。老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一次在爬行课上，他战胜了其他同学，但它用的是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到老师的表扬。,29,学期结束，公布成绩最普通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘”科目。鼠类们为子女的将来着想，他们联合起来创办了一所私立学校。据说，他们的学校办得很成功。这则寓言说明一些什么道理？,30,对现象的反思,一个基本事实：“以分数论成败”、“以成绩论英雄”业已成为当前学校教育的常规，“竞争性的学校制度”无法彻底改变。进入学龄期后，每个儿童都会受到各种评价，然而最主要的评价标准则是学业成绩。学业成绩同时也是评价学校和教师的最重要尺度。必须研究影响学业成绩的原因 但，这是一个复杂问题！,31,学校的隐喻,“学校是工厂”。“学校是医院”。“学校是监狱”。“学校是机关”。 学校就是学校。一个被称为学校的地方，只有具有文化品位和精神感召力的地方才能称为学校。,32,四、学生观,著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更“聪明”呢？ 加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。,33,霍华德加德纳,Howard Gardner（1943一）世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文1983年提出多元智力理论智力的新定义：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。,34,多元智力,数理逻辑,肢体运动,音乐,语言修辞,人际交往,视觉空间,个人内省,自然观察,35,语言修辞智力,语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。 作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员,36,数理逻辑智力,数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师,37,肢体运动智力,肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人,38,音乐智力,音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众,39,个人内省智力,个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。神学家、哲学家和心理学家,40,人际交往智力,人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。成功的教师、社会工作者、演员、政治家,41,视觉空间智力,视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师,42,自然观察智力,自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师,43,加德纳的观点,每个人都拥有八种智能； 每个人的智能组合形式各不相同；每一种智能都具有独特的发展顺序；这八种智能本质上都具有价值中立的特点；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。,44,八种智力,1语言,2数理逻辑,3视觉空间,4音乐,5人际关系,6内省,7身体活动,8自然,45,多元智力：新型学生观的建构,1、学生是发展的人2、学生是特殊的人3、学生是独立的人,46,“我是一名差生”,我是一名差生，因为我的成绩比较差，常常拖班级平均成绩的后腿，常惹老师生气。课堂上，老师总会先叫一个差生朗读，因读得不好，老师又叫一个优秀生读，读完后问道：“谁读得好？”同学们异口同声地说：“后面的同学读得好。”老师接着说：“好，掌声鼓励。”“啪啪啪”掌声响起，羡慕的眼光投向了那位优秀生。这位优秀生沉浸在成功与自豪的喜悦中，而这时的我呢，只好默默体验着失败的苦涩和相形见拙的难堪之中。,47,我是一名差生。其实，我很容易感动，哪怕是一小小的鼓励，一个不起眼的表扬，都会令我热泪盈眶。老师，如果你相信我，让我去参加学校长跑训练，我一定能拿第一；如果你相信我，让我做一回值日干部，我一定会将班纪律管得很好；老师，你如果能在课堂上给我一点点的掌声，我以后一定会手举得高高的。,48,我是一名差生，但不要在我身上打下标记。我虽然有很多不良习惯，但不是“一无是处”或“无药可救”。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，优秀生也并非完美可缺。我们身上的污垢需要老师帮助刷掉，我们更渴望得老师的关心、信任和鼓励。,49,培养学生自主性的基本原则,给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权力，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。,50,儿童在生活中所学到的,如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。 如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。 如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。 如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。 如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。 如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。,51,五、教师观,今天我们为什么当教师？因为崇拜、模仿偶像？为了表现自己的个人能力？ 为了培养学生成材？ “蜡烛”、“人梯”、“铺路石”等角色定位过时了吗？ “经师” “人师” “人类灵魂工程师”,52,传统教师角色的隐喻,“蜡烛”论积极意义：奉献与给予,不足之处：忽视教师的持续学习与成长淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐,53,“园丁”论,积极意义：田园式的宽松环境重视学生的生长性，考虑到了教育的过程注意了学生发展的个性差异强调教师作用的发挥,不足之处：教育阶段顺序的固定性，教育缺乏的不可修补性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）,54,“一桶水”论,积极意义：强调教师要有足够的知识和能力的储备学科知识的有效传递（讲究“倒”的过程与方法）,不足之处：忽视了教学的创造成分灌输式教学：学生被当作知识的容器,55,“警察”论,积极意义：维持必要的秩序，强调纪律性,不足之处：师生关系过于严肃，缺乏亲和力着眼学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少,56,“工程师”论,积极意义：工程师崇高的职业灵魂职业的育人性,不足之处：暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性。整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动,57,现代教师角色定位,文化知识的传递者智力资源的开发者未来生活的设计者心理健康的指导者 学生集体的组织者学校与社会的沟通者专业工作者,58,我为什么要当教师彼得.基.贝得勒（美）,曾经不想当教师的理由： “熬红的双眼”：因为从未对自己的备课满意过，上课的前一天晚上我总是准备到深夜。 “汗湿的手心”：因为当走进教室的时侯永远是紧张的，生怕又会被发现犯了傻。 “沉重的心情”，因为当离开教室时，可能又被认为上了一堂比以前更令人乏味的课。 教师总是知道答案，或者总想把自己所知道的那些知识强让学生去接受。 我们都曾经有过类似的感觉：教书简直太难了！,59,为什么还要当教师？,因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。因为教学永远是一个变化无穷的工作。 因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。 因为我喜欢学习。 因为我以我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。,60,为什么要当教师的根本理由,没有什么能比那么近的亲眼看到学生在我眼前成长、变化着更令人激动的了。我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或者去提出象这样的一个问题：“什么才是真正的富有？”我还会去在乎金钱吗？我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。我还会去在乎其它什么权力吗？当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：它提供了“爱”。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。或许“爱”用在这儿并不尽意，用“神奇”一词更为恰当。,61,六、课程观,广义课程是指“学生在教师指导下各种活动的总和”。狭义课程是指“一门学科”，如“语文课程”、“数学课程”，等等。通常，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。2001年我国开始义务教育阶段课程改革2004年我国开始高中阶段课程改革,62,基础教育课程改革目标之一,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,63,转变课程的功能,传授知识,新课程,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,64,46年级教学建议 让学生通过统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，以唤起他们的环保意识。,数学标准案例,65,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,基础教育课程改革目标之二,66,九年一贯、整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主。 初中阶段分科和综合课程， 由地方和学校自主选择。,新的课程设置,67,义务教育阶段新课程计划表,1,2,3,4,5,6,7,8,9,年 级,思想品德,历史与社会（或选择历史、地理）,科学（或选择生物、物理、化学）,品德与社会,科学,品德与生活,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,数学,外语,数学,外语,数学,外语,数学,数学,外语,外语,数学,外语,数学,数学,数学,外语,体育,体育与健康,艺术（或选择音乐、美术）,综合实践活动,地方与学校课程,课 程 门 类,68,从小学3年级起开设“综合实践活动”内容主要包括： 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动技术教育,设置“综合实践活动”,69,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,基础教育课程改革目标之三,70,基础教育课程改革目标之四,改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。,71,评价建议 （四）注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观 对地理的兴趣和好奇心； 体会地理与现实生活的密切联系和地理学的 应用价值； 对周围环境和地球上不同自然和人文特征的 审美能力以及对社会和自然的责任感； 热爱祖国的情感与行为； 关心和爱护人类环境的意识和行为。,地理标准案例,72,评价建议（一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用 学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。可在学习档案中收录以下重要资料： 单元知识总结 疑难问题及其解答 探究活动的设计方案与过程记录 收集的化学学习信息和资料 学习方法和策略 自我评价以及他人评价的结果,化学标准案例,73,基础教育课程改革目标之五,改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人,74,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,基础教育课程改革目标之六,75,课程管理,教育部总体规划基础教育课程,制定课程管理政策,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导课程实施,76,课程管理,省级教育行政部门,依据国家管理政策和本地实际情况，制定本省实施国家课程的计划,规划地方课程，报教育部备案并组织实施,经教育部批准，可单独制订本省范围内使用的课程计划和课程标准,77,课程管理,学校,在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程,有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题,78,国家高中新课程的结构,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,79,普通高中课程结构,学习领域科目模块,80,新课程设置八个学习领域:语言与文学数学 人文与社会科学 体育与健康技术 综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。,关于学习领域,81,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,82,系列3,系列4,系列2,系列1,数学4,数学5,数学2,数学3,数学1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计； 概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式,83,选修系列1选修1-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。选修1-2：统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,84,选修系列2选修2-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。选修2-2：导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3：计数原理；统计；概率。,85,选修系列3选修3-1：数学史选讲选修3-2：信息安全与密码选修3-3：球面上的几何选修3-4：对称与群选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类选修3-6：三等分角与数域扩充,86,选修系列4选修4-1：几何证明选讲选修4-2：矩阵与变换选修4-3：数列与差分选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲,87,选修4-6：初等数论初步选修4-7：优选法与实验设计初步选修4-8：统筹法与图论初步选修4-9：风险与决策选修4-10：开关电路与布尔代数,88,英语1,英语2,系列1,英语3,英语4,英语5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,89,历 史,选修模块,历史1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,90,地 理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响,人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,91,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,92,选修系列1选修1-1：电磁现象和规律； 电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2：热现象与规律；热与生活； 能源与社会发展 。,93,选修系列2选修2-1：电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：力与机械；热与热机。选修2-3：光与光学仪器；原子结构与核技术。,94,选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想；固体、液体与气体；热力学定律与能量守恒；能源与可持续发展。,95,选修3-4：机械振动与电磁波；电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5：碰撞与动量守恒；原子结构、原子核；波粒二象性 。,96,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,97,生态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,98,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,99,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价,结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计,100,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,101,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,102,艺术与文化系列,艺 术,艺术与科学系列,艺术与情感系列,艺术与生活系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门,音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础,民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏,音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技,103,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,104,七、教学观,教学是学校的中心工作。教学环节包括：备课、上课、辅导、作业布置与批改、考试与分析。备课：备学生、备教材、备方法课堂教学技能问题,105,十大教学技能,教学语言技能提问技能，导入技能,讲解技能，变化技能，,强化技能，演示技能,板书技能 ，结束技能，课堂组织技能。,106,1 导入技能 开门之技,目的：引起兴趣，激发动机，组织引导，建立联系； 类型；直接导入，经验导入，实验导入，设疑导入.应用要点：加强目的性和针对性，讲究 关观联性和趣味性，注重直观性和启发性。,107,2 教学语言技能 基本之技,目的；传递教学消息，发展学生智力，提高教师能力。 构成；教学语言=基本语言技能+特殊教学语言技能。 应用要点；学科性和科学性，简明性和情感性，针对性和影响性。,108,3 提问技能 交流之技,目的；激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈。 类型；低级提问 回忆提问 中级提问 理解提问，运用提问 高级提问 分析提问，综合提问。 应用要点；密切联系教学内容，重点突出，表达清楚，把握提问动机，分析确认答案。,109,4 讲解技能 表达之技,特点；唯一媒体：语言信息传递：单向 目的：传授知识，培养志趣，启发思维 类型：说明式，描述式，原理中心式，问题中心式 应用要点：教学语言的准确性，讲解的针对与阶段性，反馈与控制的有效性，与其他 技能的配合性。,110,5 变化技能 风格之技,目的：引发学习兴趣，运用多样传媒，广泛提供参与，优化教学环境。 类型：教态的变化，传媒及通道的变化，师生学会作用的变化。 应