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国培总结古诗词的教学认识和反思通过学习王国健老师的专题讲座，让我对古诗词教学有了更深刻的体会和了解，给予更加的重视。同时也好好的反省了自己。在语文课程标准中把“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”作为语文教学的总目标之一。然而古诗词就是中华传统文化的精髓，可见古诗词是小学语文教材中重要的组成部分,是对中国传统文化的继承和学习。阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。试问自己有没有做到发展学生思维，陶冶道德情操呢？在教学中引导学生步入这个古老而美丽的王国时，对于增进少年儿童的知识积累，发展学生思维，陶冶道德情操，提高审美能力，提升文化品位，丰富精神世界，这些自己都做到了吗？自己是不是总以成绩，以及格率为中心给孩子们灌输的“死抠字词理解句意总结思想“的老三套教学方式呢，条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。并没有做到发展学生思维，陶冶道德情操。这种教学形式按捺了学生的缔造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，总结着自己的教学生涯，心里不住地颤抖着。这可不是一个“园丁”所具有的专业素质。我们每一位教师要具有强烈的文化意识，根据学生不同的年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源，培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野，提高他们的文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的小学阶段，培养学生创造潜能和培养具有创造能力的人才是我们的重要目的。王国健老师在讲座中说到：根据语文课程标准的基本精神和要求，小学阶段的古诗词教学，应遵循以下几个方面的原则。（一）以阅读、记诵为主的原则（二）循序渐进的原则（三）注重朗读指导的原则（四）借助历史，还原现场的原则在教学原则上给我们指点了教学策略：（一）以情感做引领，架起通往文学圣殿的桥梁（二）淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性化理解（三）渲染意境，让学生徜徉在情境交融中（四）强化语言积累，着力学生语文素养的培养古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。在实现“量”的积累时，又给我们提到了可尝试的做法：1表演背。2据时背。3创设情境背。4多种形式综合背。5完善评价激励背诵。王国建老师的专题讲座使我受益匪浅，从而也进一步的认识到自己，对于在古诗词教学中要做到得心应手，游刃有余是远远不足的。在今后中必须加强学习，
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