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文档简介

浅谈培养小学生的阅读能力的方法 张莉1、创设平台，激发阅读兴趣 阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。（1）创设情境，让学生想读 充分利用教材创设丰富的教学情境，搭建一个和谐且有意义的朗读平台，让学生积极主动地进入角色，变“要我读”为“我要读”。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，更能充分调动学生的学习积极性，极大地激发学生的朗读兴趣。（2）角色扮演，使学生爱读。喜欢表演是学生的天性，针对这一特点，在创设情境、感情朗读的基础上相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越来越爱读。学生在融入文本的过程中把自己的表演才华表现得淋漓尽致，课堂氛围十分活跃。（3）激发欲望，使学生多读。 小孩大都喜欢听故事，也喜欢讲故事，老师可利用这一点来诱导学生阅读。在给学生讲完一个生动有趣故事后，特意告诉他们，这故事是从安徒生童话里看到的，激发学生课后去找这本书来读。下次故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的故事，这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生阅读的欲望。2、授之以渔，教会阅读方法 阅读是学习的重要环节之一，千篇一律的方法容易使学生产生厌倦情绪。教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。（1）问题法 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学女娲补天这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如女娲为什么补天？女娲怎样补天？结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。（ 2）勾画、摘录法 阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号，逐步养成做笔记的好习惯。3、构建合理的评价机制，架起鼓励与自信的桥梁 在课堂上，对取得进步的孩子，把他的成功告诉大家，让同学们夸赞，这样老师和同学们的评价就形成了一种良好的心理暗示，让学习上暂时有困难的孩子充满继续努力的勇气和信心；对于
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