小学语文信息化教学设计——网络教学PPT课件

小学语文信息化教学设计 网络教学 网络教学设计 江西省于都县城关小学丁家来 网络教学设计 网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境 依托专业的网络现场教学平台 实现异地 同时 实时 互动教学和学习的新的教学模式 是 实地现场教学 模式的强有力的补充 是教育信息化和网络化的总体趋势和目标 一 网络教学概念 网络教学设计 一 网络教学概念 在网络学习中 学生可以按照自己的情况 自主选择所需的知识 能够在很大程度上对学习的时间 过程和空间具有更多的支配权 能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试 并能得到及时的反馈 由于网络本身的便捷性 开放性 交互性 虚拟性 多样性以及丰富 形象的信息资源 为学生的学习提供了多种选择 使学习过程变得丰富多彩 使学生学习的自主性 积极性大大提高 网络教学设计 一 网络教学概念 网络教学主要实现手段有 视频广播 WEB教材 视频会议 多媒体课件 BBS论坛 聊天室 e mail等 网络教学打破了传统的时空限制 随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展 网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式 二 网络教学的特点 1 校园数字化 2 教材的科学化 3 学生主体化 4 教学组织形式多元化 5 学生素质合理化 6 学校开放化 网络教学设计 网络教学设计 应用形式 强调在线学习 资源类型 以网络课件 软件工具 几何画板等 专题学习网站为主 教学类型 强调探索性 研究性 基于问题学习 PBL 等 教学策略 强调网络环境的自主 协作学习或利用网络资源进行自主 协作学习 教学评价 强调实时 动态或基于作品的评价 三 网络教学设计的特点 网络教学设计 四 网络教学设计的基本原则 1 教学 学习 关系是以教师为主导 学生为主体 2 学习 教学 活动具有个性化的特点 3 学习 教学 方式是以问题为中心的 以任务来驱动 4 学习 教学 过程是协商合作 共同建构的过程 5 学习 教学 成果是具有创造性和生产性的 五 网络教学设计的内容体系 学习环境分析主题的选择情境的创设任务的确定学习活动组织学习资源的设计教与学的评估标准 网络教学设计 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 网络教学设计 1 具体 序列型 2 具体 随机型 3 抽象 序列型 4 抽象 随机型 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 网络教学设计 1 人的因素 2 物的因素 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 网络教学设计 网络教学设计 四 学习情境的选择 1 情境设计的方法 1 确定情境的类型 2 选择适当的教学媒体 3 组织适当的教学活动 2 情境设计应该注意的问题是 1 情境创设与教学内容的关系 2 情境创设与学习者特征的关系 3 情境创设与客观现实条件的关系 即情境创设的可行性 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 五 学习资源的设计 网络教学设计 五 学习资源的设计 1 网络学习资源的类型 2 网络学习资源的设计要求 1 具备丰富多样的学习资源 2 提供良好的学习交互功能 3 进行直观友好的界面设计 4 提供活泼生动的教学策略 3 网络学习资源的设计策略 1 相关度 是指与教学内容 教材 课本 相关的程度 2 整合度 是指知识内容综合 加工 处理水平的程度 3 扩展度 是指扩大知识面 丰富素材资料 增加学习功能的程度 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 五 学习资源的设计 六 学习活动的组织 网络教学设计 网络教学设计 六 学习活动的组织 1 自主学习的设计2 协作学习的设计3 教师指导活动的设计4 教学结构流程的设计 网络教学设计 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 五 学习资源的设计 六 学习活动的组织 七 学习评价的设计 七 学习评价的设计 1 网络教学评价的内容 1 学生学习活动 过程 的评价 2 学生学习效果的评价 3 教师指导活动的评价 4 学习资源质量的评价 5 支撑服务系统的评价 2 网络教学评价的方法 3 网络教学评价的步骤 1 准备阶段 2 实施阶段 3 处理阶段 4 判断阶段 5 反馈阶段 网络教学设计 网络教学设计 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 五 学习资源的设计 六 学习活动的组织 七 学习评价的设计 八 网络教学反思 六 网络教学设计的具体方法 一 学习目标与任务的确定 二 学习者特征分析 三 学习环境的选择 四 学习情境的选择 五 学习资源的设计 六 学习活动的组织 七 学习评价的设计 八 网络教学反思 网络教学设计 八 网络教学反思 网络环境下的小学生研究性学习 为教学创设了多元化的情境 2 网络环境下的小学生研究性学习 是学生学习方式的一种变革 运用网络教学是课堂教学发展的必然趋势 网络环境下的小学生研究性学习 改变了学生的学习状态 让学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象 转变为信息加工的主体 知识的主动建构者 网络教学设计 教学中 学生的学习状态 学习的情