对外汉语教学法(四).doc

第四章 对外汉语教学过程与课堂教学一、教学过程的重要因素：教师和学生二、教学过程的基本阶段三、对外汉语课堂教学的特点与环节四、对外汉语课堂教学的技巧（一）备课与写教案（二）课堂组织管理（三）教师的语言（四）教师的提问（五）板书一、教学过程的重要因素：教师和学生1、教师与学生的互动关系学生为中心，教师为主导：在教师的指导下充分发挥学生的主动性和积极性。教师讲解和提问给学生提供刺激，学生以操练和回答作出反应。教师的态度会影响到学生的学习方法或学习态度。对外汉语教学中，师生的互动关系还必须考虑到文化差异所带来的影响。如：没有师道尊严，也不是哥们。一、教学过程的重要因素：教师和学生学生之间的互动语言学习需要进行大量的练习活动，特别是交际性活动，不可能一个人学习。如：小组的操练和讨论。学生之间存在着学习动力、个性和学习水平和方法的差异。如；以口语见长的西方学生和拘谨而好读写的东方学生之间有时难以协调。二、教学过程的基本阶段从第二语言教学的特点出发，对外汉语教学过程分四个基本阶段。1、感知阶段2、理解阶段3、巩固阶段4、运用阶段1、感知阶段特点：感性的语言材料通过视、听、读等途径被学生感知。通过展示语言材料和进行初级操练实现。方式：注意激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的意愿。2、理解阶段特点：从感知到的表象中认识事物的内部结构和内在联系。从感知的语言材料中进一步了解言语的含义、结构规则和用法。方式：在教师的讲解、帮助下完成。3、巩固阶段特点：从理论到实践的阶段。从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语知识结构，通过练习和交际训练，内化这些规则并形成语言技能，使其长期存在于大脑中。方式：教师组织复习和练习。 4、运用阶段特点：在真实的语言情景中进行的言语交际，包括课堂中的模拟交际。方式：只有通过真实的交际活动，才能切实提高言语交际的能力。三、对外汉语课堂教学的特点与环节课堂教学：教师根据教学大纲的目的、任务和教材，运用恰当的教学方法，在规定的时间内对固定班级的学生进行某门课程教学的形式。1、对外汉语课堂教学的地位与目标2、对外汉语课堂教学的特点3、对外汉语课堂教学的主要环节4、汉语课外活动1、对外汉语课堂教学的地位与目标地位：课堂教学是对外汉语教学的基本形式，集中体现了对外汉语教学过程。 在教学活动的四大环节中，课堂教学是中心环节。目标：就是教学计划和教学大纲规定的目标：培养运用汉语进行交际的能力。2、对外汉语课堂教学的特点一般课堂教学的任务有二：传授知识+培养能力（1）课堂教学原则上：以培养技能和能力为最终目的。更多地要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。（2）课堂教学方式上：不以教师的讲授为主，而是进行高密度、快节奏、多形式的语言操练活动和交际活动。提倡互动、提倡运用直观的教具和现代化教学手段。2、对外汉语课堂教学的特点（3）课堂教学气氛上：由于技能训练的难度，及长期、反复性，要营造轻松愉快的气氛，以激发学生的兴趣，减少畏难情绪。（4）课堂教学环节上：一般的教学以一课书为环节。但这里是每节课内的教学内容来划分。每种语言要素的讲解和语言技能的训练都要体现完整的环节。每节课都有巩固的环节。（5）课堂教学语言上：一般的教学采用母语。这里强调采用目的语，要求通过运用目的语来学习目的语。这就使教师的教学语言受到学生对目的语的话语理解和表达能力的限制。3、对外汉语课堂教学的主要环节不同的课型有不同的环节。一般语言课的五个主要环节。（1）组织教学：稳定学生的情绪，集中注意力，创造有利于学习的气氛。包括问候、报告出席的人数、宣布本节课的教学目的和教学内容。3-5/100分钟。（2）复习检查：了解学生对已学内容的掌握情况，获得反馈。及时弥补缺陷。包括作业完成的情况、复述课文、注意过渡到新课。巩固率应到80%，占用时间01-15/100分钟。3、对外汉语课堂教学的主要环节（3）讲练新内容：这是重点环节。教师适当讲解（展示）与学生的练习相结合，讲一部分，练一部分。50-60/100分钟。（4）巩固新内容：练习，但是不是机械操练，而是转入有意义的练习，并进行初步的运用练习。对新教学的内容所设计的语法知识进行归纳总结。利用黑板上现成的例子归纳成一个公式或一个结构，用彩色粉笔突出学生的错误。也可通过提问的方式帮助学生自己总结。15-20/100分钟。3、对外汉语课堂教学的主要环节（5）布置课外作业：巩固学习的新内容，督促学生即使复习和预习。5/100分钟。作业量不应该过大。4、汉语课外活动（1）汉语课外活动的重要性（2）汉语课外活动的原则与形式（1）汉语课外活动的重要性课外活动比课堂教学更能体现以学生为中心、以学生为主体的原则，充分发挥学生的主动性和积极性。课外活动内容广泛，形式多样，方法灵活，更能体现趣味性。更能发挥情感因素，反映学生的智力和创造力。课外活动能提供自然习得机会，接触真实的交际情境，更有利于培养交际能力。课外活动长采用竞赛形式，能鼓励学生，激发进取心，同时没有考试失利的压力。（2）汉语课外活动的原则与形式原则：运用汉语，因材施教。形式：书法、话剧朗诵、歌咏、京剧、曲艺、写作、影评都可组成小组。大型集体活动可以有汉语节目表演、热门话题辩论、演讲比赛。参观工厂农村、访问学者名人。个人活动可以介绍与中国学生结对子。四、对外汉语课堂教学的技巧（一）备课与写教案（二）课堂组织管理（三）教师语言 （四）教师提问（五）板书（一）备课与写教案包括三个方面：1、分析教材。2、分析教学对象。3、确定教学方法。1、分析教材明确本课所要达到的教学目的，分析这部分与前后的联系。即新旧知识的联系。要研究与本课同时教授的平行教材、平行课本与本教材的关系。要研究本课教学内容的内部关系。通过对比分析和偏误分析初步确定难点、重点，并按照难易程度对教学内容进行编排。注意本课在全书中的地位和它应该承担的复习巩固任务。发现教材中的不足，在教学中改进。2、分析教学对象了解总体情况，即本班学生的现有水平、学习态度、课堂表现和风气、程度的分布（尖子生和困难生）。尽可能掌握每个学生的姓名和有关背景情况，特别是情感认知方面的个体因素（如动机、态度、性格、学习策略、交际策略、认知方式等）。了解学生对本教材的看法，对自己的教法提出意见。3、确定教学方法如何展示与讲解练习，从课文开始还是从句型开始。用演绎法还是归纳法。是综合练习还是分项练习。如何拟定情景进行交际训练。如何向不同程度的学生提问，如何利用教具和现代化手段等。对新教师来说，教案尽可能详细。一般应该包括的内容有：课题、教学内容、目的要求、教学重点、教学时数、教具准备、教学环节、板书设计和教学后记。其中教学步骤特别重要。（二）课堂组织管理总体原则：正确处理以学生为中心，以教师为主导的辩证关系。1、排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛2、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂。3、稳定课堂秩序。1、排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛教学内容和步骤的精心策划。教师亲切、热情和幽默风趣的态度。2、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂。教师能掌握全场。可以参加某个小组的训练，但要关注全体学生。教师在教师的位置可以经常变化。教师的语言和表情动作要有感染力。3、稳定课堂秩序可采用突然提问的方法打断或者提醒。迟到或者缺课，应该注意文化的差异，文化休克期。用提高课堂质量的办法来吸引学生。（三）教师语言 定义：这是个特定的概念，指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识地使用的目的语系统的变体。重要性：教师在课堂中使用的语言，关系到能否成功执行教学计划，在非目的语环境中学习者所能获得的可理解输入的主要来源。直接影响到他们目的语的习得。是跨文化语言交际的专门研究课题。（三）教师语言特点：语音方面的特点：发音夸张，语速较慢，停顿较多，且时间较长。词汇方面特点：以便只使用基本词汇和替代的词汇，少变化。语法方面特点：多用结构完整的单句，较少用复合句或者长句，陈述句多于疑问句；话语的重复和解释多，进行语言转换时会夹杂母语或媒介语，同时附带大量的手势、动作和表情。（三）教师语言总体特点：一是慢（语速慢，停顿多）二是简化，使用简单的词汇和句子。 三是详细，输入更多信息，包括冗余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是让学生者理解，成为可理解的输入。（三）教师语言应该注意的问题：不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范，不允许有错误存在（这是教师的语言与学习者的中介语根本不同之处）教师的语言包括朗读、讲解、对话、指令和提问。应该简练，避免长篇大论，增加师生之间的对话、问答，以加强互动，把尽可能多的时间留给学习者。（三）教师语言除了语音操练或新词语教学，语速都应该正常或接近正常，避免夸张。选词用句浅显易懂，随学生程度的提高增加语法难度和词汇的多样化。有意识地重现已经学过的句型和词汇，以利于学习者巩固和复习。（三）教师语言尽量用目的语与学习者沟通，避免语言转换和夹杂学生母语和媒介语。克服口头禅或过多的重复等不良的语言习惯。（四）教师提问问答是言语交际中最常用的会话形式，有利于培养语言交际能力。1、提问的类型2、提问的方式 3、提问的难度 4、对答案的反馈 1、提问的类型根据问题的性质，可分为：机械重复型（重复替换）、明知故问型（你叫什么名字）、封闭型（对吗）、开放型（提供未知新信息，表达真实想法，争论）。前三种，对语言结构进行操练时常用，后者有利于培养学生的交际能力，特别是成段表达能力。2、提问的方式面向全班，不可偏向外向型的学生。先提出问题，后指定答问的学生，能集中全部同学的注意力，促进大家思考。适当增加等待的时间和启发的余地。4、对答案的反馈肯定的反馈比否定的反馈对改变学生的习惯更有作用。反馈应该有具体的评价，以增强学习的积极性。否定的反馈不宜重复学生的错误，而应该指导、引导学生自己进行评改。教师提问、学生回答和教师的反馈，构成了典型的师生会话互动。应该给学生留有提问并进行答疑的时间，应该恰当处理学生提出的问题。（五）板书板书的作用：帮助学生理解并记笔记，是课堂教学纲目清楚，更具有条理性，突出重点，引起学生的注意。给学生提供更多认读汉字和写汉字的机会。（五）板书应注意的问题：汉字一定要正确、规范。设计很重要。黑板中间的3/5用于书写新课的内容.两边的各1/5,一边用于教学中临时的板书，另一边专门用于记录学生的病句。好的板书拍摄下来，就是很清楚的课堂笔记。板书要鲜明，醒目，适当运用彩色突出重点。思考题 （1）构成教学过程的基本因素有哪些？他们各自有怎样的地位？相互之间的关系如何？（2）教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动各自表现在哪些方面？应该注意哪些问题？（3）从第二语言教学特点出发，对外汉语教学过程可分为哪几个基本阶段？各个阶段的主要特点是什么？是通过什么方式完成的？思考题（4）对外汉语课堂教学在教学过程中占有怎样的地位？为什么？